如果说教育是海淀的一张“金名片”，那么教师则是擦亮这张“金名片”的人，他们是海淀教育的第一资源和核心竞争力。

今年教育大会上，海淀提出了实施“海魂·教育家精神铸魂强师工程”，通过开展“思想政治轮训”、推出“海淀教师星谱计划”等务实行动，勾画了海淀教师队伍建设的未来图景。

都说“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”，而海淀就是要让每一位老师都成为那棵“更有力量的树”。不难想象，海淀正在打造一支高素质专业化教师队伍，让每个孩子都能遇上好老师。

近日，第二届弘扬教育家精神研讨会在敬德书院正式举行。本次研讨会旨在推动教育家精神从“理论阐释”向“教学实践”深度转化，深入探索教育家精神赋能高质量教育体系建设的实践路径。全国基础教育领域的众多专家学者、知名校长及一线教师代表，以“理论赋能实践，传统创新融合”为核心导向，共探教育家精神落地生根的有效路径。

如何当好新时代“大先生”

他们这样说——

北京师范大学资深教授林崇德以《为培养出国家需要的优秀人才》为题作学术报告。他强调，培育国家所需优秀人才是衡量师德的核心标准。而爱国是教师的首要素养，教师的家国情怀、爱党忠诚与师德修养，是培育优秀人才的根本前提。林教授指出，人工智能时代，构建精良教师队伍是教育变革关键，校长与教师需将人工智能深度融入教学全过程，创新育人模式以提升教育质量。

原北京市教育局副局长文喆表示，教育是影响他人身心发展的悠久实践，“教育家”则是兼具创造、贡献与影响力的教育从业者。 他提炼出历史上教育家精神的四大特质：以杜威、陶行知理念变革为代表的创新精神；以张桂梅坚守“有教无类”助女孩圆梦为典范的守望精神；强调言传身教的践行精神；及如陶行知因时调整理念的反思精神。

教育部原副总督学郭振有重点阐述了新时代“大先生”的培育之道，强调弘扬教育家精神是核心前提，并明确“大先生”四大特质：仁爱情怀广博无疆、精神格局崇高开阔、学术造诣深厚广博、文明担当志存高远。针对当前教育缺乏欢喜氛围的问题，他批判题海战术，倡导构建家园式自由快乐的校园环境，强调教师需宽容对待学生犯错。 在教育方式上，他提出“身教重于言教，言传必不可少”：教师要成为学生喜爱的榜样，同时需善用准确生动的语言，提升学生脑力劳动效率。

清华大学原副校长谢维和强调了“心怀大我、至诚报国的理想信念”的首要性。他指出，“大我”彰显恢弘教育格局，要求教师超越“教书匠”角色，成为学生德智体美劳全面发展的引路人。要培养出忠诚国家、认同文化、勇担责任的“大我”情怀学生，教师就要突破学科局限，从知识传授者转变为思想精神引领者。谢教授还强调课程思政的关键作用，主张学科教学需融合教育价值与时代要求，并通过教学方法对比，重申深入学习习近平总书记关于教育家精神的论述，是建设精良教师队伍的根本遵循。

中国人民大学教育学院教授程方平指出，教育家精神不仅彰显于个人，更蕴含在理论、实践及人格魅力中，兼具人类性、原创性、永恒性和整体性。程教授强调，中国教育是大教育、终身教育体系，各阶段教育密不可分。他倡导教育工作者怀揣热爱与使命感，执着专业发展，同时摒弃僵化思维，主动应对教育新挑战。他进一步指出，教育家精神的核心是对教育本质的精准把握，需通过实践探索与改进实验，持续提升教育质量。

中华孔子学会副会长兼国学教育专业委员会会长吴安春表示，中国特有的教育家精神植根于中华优秀传统师道精神，在思想理念上传承一致，仁爱是其核心要素。每位教师以仁爱温暖学生，教育便能焕发勃勃生机。她指出，中国特有的教育家精神是教育之魂，育人实践为教育之根，精神在实践体现并通过实践升华，两者相互依存，不可分割。她强调，教育家精神在育人实践中持续生成并升华为教育者的育人信念，知情意行的统一尤为关键。

北京市西城区人大常务委员会副主任、北京市教育学院原副院长钟祖荣围绕“如何让教育家精神成为教师的自觉追求”展开发言，强调教育家精神是教育强国建设的重要支撑，兼具时代性、结构性、文化性等八大特点。时代性要求契合国家战略；结构性需教师把握师德师风、育人智慧等多重维度；文化性凸显其根植传统师道与国情实践；科学性强调遵循教育规律，借多元智能理论等实现因材施教。实践性为核心，需通过课堂教学、科研、社会实践践行；理想性以苏霍姆林斯基、陶行知等教育家的贡献激励教师；可及性则依托身边榜样彰显实践性；内在性需通过理想引导、观摩学习与实践涵养激发教师内生动力。

南开大学哲学院院长干春松认为，儒家思想是中华优秀传统文化的关键部分，富含深厚教育传统。经典著作如《论语》以“学而”起始，“尧曰”终结；《荀子》以“劝学”开端，“尧问”收尾。这种安排突出中国教育文化“以文化人、学以成人”的核心精神。他强调，国家竞争的本质是人才的竞争。“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”构成教育的根本问题，教育是培养具备竞争力、爱国情怀和开拓精神人才的核心途径。

北京师范大学教育学部课程与教学研究院教授胡定荣表示，教育家需具备终身从教的执着，持续创新教育思想和育人实践。他以自身参与中学改革实践为例，针对学校质量提升难题，批判“死缠烂打、威逼利诱”等粗放管理模式，并提出科学问诊的工作策略。 他进一步指出，教学模式需多样化而非僵化，要从“教”转向“学”激发学生主动发展；同时强调教学领导的重要性，校长应引领课程教学，支持教师专业发展以夯实立德树人根基。

人大附中航天城学校校长周建华以“教育家精神引领下的课堂教学创新”为主题，剖析了课堂转型现状与挑战。他强调，破解挑战的关键是点燃教师教育家精神，校长需承担引领教师团队精神建设的职责。他认为教育家精神引领课堂创新有四大特质：理想信念为灯塔、道德情操为底色、育人智慧为关键、躬耕态度为实践支撑。为推动其在学科核心素养课堂落地，他强调务必处理好理论基石、课堂载体、专业保障、技术支撑、导航方向等要素的彼此协调。针对实践层面，他建议尽快出台中国学生发展核心素养具体标准，补充中位核心素养，以形成完整的核心素养谱系。

让教育家精神融入办学治校、教书育人的每一个环节

海淀区委教工委副书记吴谨围绕以教育家精神推动基础教育改革与教师队伍建设做总结。她指出，海淀始终将教育置于优先发展的战略地位，2025年海淀教育大会更是提出了“海魂·教育家精神铸魂强师工程”，致力于以名师大家的实践经验与崇高精神，感召、引领广大教师，“讲好教育家故事”，“营造尊师重教浓厚氛围”。她强调：教育家精神既是立德树人的核心支撑，又是教育改革与创新的动力源泉，更是新时代师德师风的集中体现。广大教师要以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，让教育家精神融入办学治校、教书育人的每一个环节。

海淀区教育科学研究院党委书记、院长吴颖惠指出，中华优秀传统文化是滋养教育家精神的沃土，中国特有的教育家精神根植于数千年师道传统，“至诚报国”的家国情怀、“因材施教”的育人智慧等，均是对中华优秀传统文化的继承发扬。她提出，新时代弘扬教育家精神需回应改革要求，同时从中华优秀传统文化中汲取养分，构建“修己安人、德技兼修、实践赋能”的培育体系。

海淀区苏家坨镇副镇长刘佳指出，敬德书院作为苏家坨镇文化地标，不仅承载地域历史文脉，更是弘扬教育家精神的重要阵地。书院面向广大师生开展非遗教育、经典诵读等活动，是教育家精神的具体体现。她表示作为现代教育资源，书院教育与中小学深度融合，推动教育改革，展现教育家精神在基础教育中的实践力量。苏家坨镇政府将进一步支持书院工作，共育时代新人，让教育家精神在地域文化中绽放光彩。

编辑 | 京教君

内容来源 | 海淀区教科院