祖国北疆春来，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校（简称“内民幼师专”）的校园里，一座蒙古马雕塑在春风中静静矗立。多年来，学校将“吃苦耐劳、一往无前、不达目的绝不罢休”的蒙古马精神融入办学育人全过程，走出了一条具有边疆特色、师范特质的劳动教育改革之路。

作为内蒙古自治区唯一一所培养培训学前教育师资的公办全日制幼儿师范高等专科学校，内民幼师专肩负着为乡村培养“吃得苦、下得去、教得好、留得住”的骨干幼师的时代使命。然而，近年来高职师范院校劳动教育普遍面临“课程体系碎片化、实践基地局限化、评价方式单一化”的现实困境。自2012年以来，学校扎根内蒙古，立足师范定位，逐步构建起“三阶课程·三型基地·三维评价”三位一体的劳动教育模式。

在课程体系建设上，学校设计了“基础层—专业层—拓展层”递进式的“三阶课程”体系。基础层将“蒙古马精神”纳入劳动教育公共必修课程，覆盖劳动通识内容；专业层则挖掘师范专业课程中的劳动教育元素，建立“劳动教育+岗课赛证”体系；拓展层通过非遗传承、乡村支教志愿服务等第二课堂活动，让精神内涵转化为实际行动。前几年，学校在调研中发现，用人单位普遍反映学前教育专业毕业生吃苦耐劳，但对岗位的认知还有待强化。为此，学校在新版人才培养方案中，专门开设了“幼儿园课程”“幼儿园游戏与指导”“班级管理”等课程，并将专业技能大赛内容融入教学法课。每个学生毕业前都要参加“10项专业基本功考核”，这张考核表直观呈现毕业生的优势特长，也成为用人单位选人的重要参考。

实践是劳动教育的关键环节。学校着力打造“实体+虚拟+协同”的“三型基地”矩阵，构建起物理、虚拟、生态三维实践空间。在实体基地建设上，学校建立起“国家级—自治区级—市级—校级”四级联动的劳动教育基地共同体，覆盖农业、牧业、师范专业等特色实践项目。依托美术系陶艺室、皮雕室，学校将劳动教育融入传统工艺课程，让学生在动手制作中增强团结协作能力、提高审美能力。在虚拟基地建设方面，学校打造了“五育通·劳动教育云”“劳育通”等数智化平台，构建“云端劳动工坊”，让偏远地区学生、实习见习期间乃至寒暑假都能持续开展线上劳动实践。目前，云基地已服务全国28个省、206所院校、6700余名教师、11万余名学生。在协同机制上，学校构建起“政府搭台、企业支持、学校主导、行业指导、社区参与”的五方协同机制，不断优化职业教育劳动育人新生态。2023年，鄂尔多斯市杭锦旗在内民幼师专定向招聘，一次性录用学前教育专业40名毕业生，这背后正是校地协同育人的具体体现。

为了让劳动素养评估更加科学，学校制定了《高职师范生劳动素养评价指南》等系列标准，将“蒙古马精神”细化为8个核心指标点，覆盖日常劳动、生产劳动、服务性劳动。依托云基地，学校为每位学生建立个性化劳动素养数字档案，实现“过程留痕、数据画像、智能诊断”闭环管理，同时引入第三方教育评价机制，确保评价的客观性。毕业生谢丰芮在校期间历经数次大赛磨炼，曾斩获自治区高等职业院校学生技能大赛二等奖，2023年以第一名的成绩被杭锦旗第三幼儿园录用。她回顾自己的成长经历时感慨：“能够通过考试成功上岸，除了平时就要‘时刻待命’，还要抓住机会勇敢冲击。”

经过多年实践检验，学校的劳动教育改革取得了一定成效。学生劳动实践参与率达到100%，2000余名学生成为冬奥会、内蒙古自治区第十五届运动会志愿者，用吃苦耐劳、忠于职守、甘于奉献诠释着“蒙古马精神”。学生累计获得“互联网+”大学生创新创业大赛、自治区劳动技能视频大赛等各类奖项百余项。学校办学水平不断提升，荣获全国“三下乡”社会实践活动先进单位等荣誉百余项。万余名毕业生扎根北疆，成为乡村教育的重要力量。

站在职业教育高质量发展的新起点，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校将继续传承“吃苦耐劳、一往无前、不达目的绝不罢休”的蒙古马精神，推动劳动教育与师范专业育人、区域文化传承、产教深度融合的全方位衔接，努力打造具有中国特色、内蒙古特质、师范特点的劳动教育实践，为服务教育强国建设贡献来自祖国北疆的一份力量。

（作者单位均系内蒙古民族幼儿师范高等专科学校）

《中国教师报》2026年03月25日第15版

作者：敖敦格日乐 吕燕兵