在山西省太原市小店区光明小学的创客空间里，六年级学生王奕博与同学正围绕着一根特殊的跳绳展开热烈讨论。这根跳绳的手柄内嵌着他们亲手设计的传感器，灯带连接着由学生主导编写的程序——不久后，这款能够通过灯光引导节奏的“节奏大师”智能跳绳，将在体育课上大放异彩。

与此同时，操场另一端的五年级学生王颢臻正与同学调试他们参与设计的“智能射门训练仪”，学校女子篮球队队长马怡菲正在进行投篮练习，脚下的传感器实时采集着她的发力数据，不远处的一群学生正专注地分析着这些数据。

这些生动的场景是光明小学科技教育的真实写照。在这里，科技课突破了实验室的局限，融入了充满活力的运动场。一场以解决实际问题为导向、师生共同参与的创新实践，正在悄然提升着学生的综合素养。

一切创新都源于学生体育课上遇到的实际问题。

学校女子篮球队教练徐凯翔发现，“很多孩子投篮时只会用手臂，形成‘推铅球’姿势，不仅效率低，还容易受伤。”

这个问题引起了科技教师李婷的重视，她在“悦慧”科技课上向学生发起“挑战”：“我们能不能用所学知识，制作一个能‘看懂’姿势并实时提醒的装置？”这个问题激发了学生的探索热情。

足球场上也在进行着类似的探索。面对学生射门力量不足、精度不够的问题，在李婷的指导下，学生将任务分解成“力量测量”与“轨迹捕捉”两个子项目。足球队成员从运动员的角度提出需求，项目组的学生则负责数据记录和分析，为后续的编程工作奠定基础。

学校足球队教练崔宇康对这项创新赞不绝口：“这个项目真正抓住了小学足球教学的痛点。”他兴奋地表示，以往判断射门准确性只能依靠目测，现在借助激光网格可以精确显示偏差厘米数。数据化的训练方式让教学从依赖经验走向精准化，“很多学生主动要求‘再测一次’‘再比一次’，这在传统训练中很难见到。”

这些智能设备的研发过程，本身就是一堂生动的科技实践课。

作为科技创新项目指导教师，李婷深有体会。“这段经历让我看到，科技教育不是枯燥地灌输知识，而是让学生在动手做、解决问题中感受科技的力量。”在研发“节奏大师”智能跳绳的过程中，学生曾遇到技术瓶颈：如何在高速旋转中实现精准计数，同时排除晃动干扰？面对难题，李婷引导他们查阅资料、设计实验。最终，热爱跳绳的王歆玥从用户体验出发，提出“灯光提示比声音更直观”的创新思路，其他学生通力合作，用代码将这一构想变为现实。学校也正在帮助学生为这些项目申请专利，为学生的梦想插上翅膀。

回忆起学生为了调试传感器反复试验的场景，最令李婷感动的是，“孩子们惊喜的表情，让你觉得之前所有的折腾、所有的失败都值得了。”

体育教师王玮祎从教学实践中看到了更深层次的变化。她分析说，智能跳绳将传统的“经验教学”升级为“数据驱动训练”，通过实时捕捉跳绳次数、速度、心率等指标，能够精准发现学生在耐力、节奏等方面的薄弱环节。“比如系统发现学生‘后半程频率骤降’时，就会提示我们设计间歇训练方案，这种科技干预远胜于经验判断。”

徐凯翔对学生研发的“投篮矫正器”寄予厚望：“我希望这个设备能早日成为我们的‘AI助理教练’。”他强调，这不仅是训练工具的升级，更是学校创新精神的体现，能够在集体训练中实现“一对多”的实时指导，让每个队员都能获得个性化的动作矫正。

在光明小学，科技教育正在经历深刻的转型。它不再局限于单向的知识传授，而是发展成为帮助学生观察世界、解决问题的综合实践。更重要的是，随着科技教育实践的深入，学科之间的壁垒也正在被打破。学校通过项目式学习推进科技教育与德、智、体、美、劳协同共生，构建了“科学+”五大跨学科课程群，培养了学生跨学科理解力与综合实践能力，让科技成为连接不同领域知识的纽带，使学生的成长过程不再割裂——他们能在提升运动技能的同时，锻炼科技思维能力；能在强健体魄的过程中，滋养探索精神。

光明小学倡导“潜移默化、融创贯通”的科技教育生态，致力于通过系统化的教育实践，使科技精神内化为学生的基本素养。当学生习惯用科技的眼光观察生活、用科技的方法解决问题时，无论未来走向哪里，都能从容应对。

一根智能跳绳、一个射门训练仪……光明小学的师生用智慧和汗水让科技课在热火朝天的运动场上焕发出勃勃生机。他们的教育实践印证了一个朴素而深刻的道理：当学习与真实世界紧密相连，知识的种子必将在肥沃的土壤中绽放出最美的创新之花。

（作者单位均系山西省太原市小店区光明小学）

《中国教师报》2025年11月26日第9版

作者：郝 伟 郭建军