近日，四川省教育科学研究院发布《关于做好“中小幼品格教育成果推广应用”项目研究的通知》，明确提出以阅读为重要载体，推动品格教育成果在全省落地。

加强中小幼品格教育阅读活动

开展品格教育优秀成果评选

为保障品格教育在全省范围内科学、规范、有序推进，四川省着力构建了“省级统筹、区域创新、校本实施”的三级联动推进体系，形成上下贯通、分层落实、特色发展的格局，从师资培养、资源建设和协同育人三个维度系统推进，为品格教育的持续深化提供有力保障。

此次发布的《通知》，进一步明确将阅读作为品格教育重要载体，用好品格教育亲子读物、参考读物，加强中小幼品格教育阅读活动，以阅读涵养学生品格，以亲子阅读树良好家风。

《通知》提出，围绕“课程（活动）体系建设”“教师育人能力提升”“家校（园）社协同机制创新”等专题，通过主旨报告、区域和学校优秀案例展示等方式，开展中小幼品格教育研讨交流活动，提升品格教育研究与实践水平。

此外，《通知》还明确，开展品格教育优秀成果评选，包括品格教育论文、实践案例、主题活动设计方案、活动纪实报告等，对优秀成果结集成册、专题推广，系统总结我省品格教育研究与实践经验。

涵盖幼儿园、中小学

品格教育的实践在成都各学校先行

在成都，品格教育的实践已在各学校先行。此前，由成都市教科院申请、成都市教育局牵头的《中小学品格教育的理论与实践研究》课题获四川省教育厅批准立项。成都通过构建品格阅读阶梯，让每个孩子在不同年龄，都能找到适合自己的阅读方式，在故事中感知、在思辨中明理、在行动中树品格。

“我们根据课题成果，先后策划了针对中小幼不同学龄段的品格教育专刊‘育儿周刊’‘品格周刊’‘品格少年’，将品格教育与阅读紧密融合，在幼儿园、中小学逐步构建起各具特色的阅读育人体系。”课题组相关负责人介绍。

其中，在幼儿园阶段，品格阅读尤为倡导亲子共读，以滋养童心、涵养品性为核心育人目标。3—6岁幼儿以游戏为主要学习方式，品格阅读遵循“品格故事—品格谈话—品格行动”的科学路径有序开展。

近期，郫都区犀浦犀方路幼儿园开展“做一个被书喂大的孩子”主题阅读活动，孩子们在沉浸式的阅读氛围中静心品读、专注成长。各班级还同步开展了亲子阅读打卡活动，依托一系列优质绘本，孩子们在经典故事中涵养美好品性；四川省教科院附属实验幼儿园打造“慧玩”自主品格课程体系，在四月的“耕读月”，老师带领孩子们走进一部被时间打磨了三千年的奇书——《山海经》；四川天府新区鹿溪幼儿园以“主题阅读塑造品格”为核心，构建“乐观成长三阶梯”课程体系。情绪互动墙、和平桌、情绪绘本博物馆等环境创设，让幼儿在沉浸式阅读中积蓄乐观能量。

构建三阶阅读行动框架

学生在行动中真正“长出”品格

在小学阶段，品格阅读更加强调兴趣与习惯，课题组提出“读故事·明道理·润品格”三阶阅读行动框架，强调引导学生在故事中感知美好、在道理中学会选择、在日常中践行善举，在行动中真正“长出”品格。

成都高新区锦晖天府小学为了让孩子们和“故事”更好相遇，打造了1600多平方米的“鹿鸣书屋”，当书架高度降下来，当好书触手可及，阅读便像呼吸般自然。在成都市海滨小学，“帐篷夜读”则将阅读场景搬到了亲子之间——家长与孩子相依共读，故事里的温暖先于道理，流进了孩子的记忆。

空间呈现只是入口，真正的生长发生在追问里。彭州中学附属小学引入了思辨性阅读，孩子们在《爷爷一定有办法》中感受爱与智慧，在《小王子》里讨论“驯养”与“遇见”；邛崃市北街小学校则在寒假设置了“阅读闯关”：中年级用手绘思维导图梳理人物与情节，高年级给书中人物写信或续编故事。

此外，在中学阶段，品格阅读更加强调深度与思辨，提出“看新闻·读经典·树品格”三阶阅读行动框架，学校的实践各有不同，有的是新闻切入，有的是经典深耕，有的是创意转化，有的是体系构建。比如，都江堰市李冰中学提出了独具地域特色的“读山读水读李冰”阅读活动，同学们在史料、文章中找寻有关李冰、都江堰的故事，并创编出情景剧《又见李冰》；成都市大弯中学在学期初发起了“阅读手帐”创意活动，同学们以报纸为素材，从报纸上选取喜欢的文章，然后裁剪、拼贴、书写阅读感悟，通过这样一个阅读消化过程养成明辨品格；成都市第三十八中学校的“图书馆日”系列活动，将阅读设计为一套完整的品格锻炼流程：预热阶段，学校选拔培训20名“图书馆小导游”，让学生从“被服务者”变为“服务者”。

记者 宋妍妍 图据受访单位 编辑 史童