为推动科学教育高质量发展，助力教育强国建设，2023年底，教育部分三批启动了全国中小学科学教育实验区、实验校建设项目，截至目前已公布两批名单。作为全国首批中小学科学教育实验校，上海市大同中学昨天举行科学教育教学展示活动。

谈及“科学”，课表上，“航空科技创新”“航海与物联网”“AI+智慧芯片设计”“探秘火箭燃料”“神经调节过程涉及信息的转换与传递”等理工类课程自然受到关注。

科学教育教学展示活动上，理工类课程受到关注

不过，新民晚报记者留意到一个有意思的现象——在这场展示活动中，人文学科同样表现亮眼。

从20多份史料中，挑选出合适材料，推论出中国共产党是全民族团结抗战中流砥柱这个观点——这是历史教师顾博凯给高三历史等级班布置的课堂任务。“一般讲科学教育，大家可能更多地集中于理科，但实际上，人文学科同样蕴含科学的精神，总结起来就是实事求是、勇于探索、小心求证和批判性思维。”顾博凯说，就拿历史课来说，学生需要通过筛选最原始的证据和史料，多角度交叉，分析出逻辑关联，这体现的恰恰是科学的思维方式。从这个角度来说，文理科是相通的。

顾博凯老师执教历史课

“有人说：人心中的成见是一座大山，任你怎么努力都休想搬动。对此，你有怎样的联想和思考？”围绕着这个作文题，一场辩论在高三（8）班的作文课堂上开始了。全班学生分成4组，接力驳论点、驳论据、驳论证并立论，他们的对手，则是AI模型豆包。

每一组话音刚落，豆包“辩友”几乎无时差回击，但是，经过一番唇枪舌剑，师生很快发现，AI虽然有海量数据作为支撑，但是仍有软肋，比如，它会陷入自我循环论证的怪圈，思维层次无法层层递进，“假二择一”“轻率归纳”“强加因果”等三种作文写作中要避免的逻辑谬误，在它的论证过程中同样存在。随后，同学们又请AI化身“上海高考语文阅卷老师”，对习作进行点评，结果发现，AI老师的评价鼓励和肯定为主，但较为空泛，需要依靠人类智慧进行发现和补充。这节课的课后作业则是，“学习班级同学出口成章的优秀段落，课后请和AI反复对话、辩论，落笔完成属于你的虚拟论敌段。”

郦寅老师执教语文课

执教教师郦寅是95后，工作仅3年。年轻人的好学和冲劲，让她从入职之初就积极拥抱新科技，比如，设计互动网页帮助同学攻克古诗词难关，又如，启发同学们利用“文生图”功能还原诗歌意境，引导学生在此过程中，学会打磨提示词，让表达更为精准。郦寅说，在将AI辩手引入课堂之前，她自己已经和AI辩论了20多次，因为有了亲身体会，所以能够更为客观地看待AI作为“思维伙伴”的优势——它始终冷静，随时随地可以“应战”，能提供一个无人际压力、可反复挑战的“强敌”环境；它远不只能成为“信息提供者”用于搜集资料，帮忙“偷懒”，同样可以担任“辩论对手”“方法总结者”“内容评价者”，帮助同学们独立运用预设、反驳、建构的思辨路径，去分析更多复杂的现实议题，实现思维的可视化与深刻化，获得高中生需要具备的核心素养。

词云显示学生习作中出现的逻辑问题

“新的技术和同学们一样，也处于少年阶段，同样会出点小错。就像鲁迅先生在《拿来主义》中说的那样，不能全盘否定或肯定。所以在一次次对话过程中，可能同学们的辩证思维会和AI一起变得更强。”郦寅说。

说到新科技的可为和不可为之处，艺术老师同样也有感触。走出语文课堂，记者在校园中偶遇了“视觉传达设计·大同文创”课程展示的作品摊位。

校徽巧妙融入猫额头的花纹

指着一只以“校猫”为主角的抱枕，指导教师宋斐感叹，“数字技术可以帮助同学们修改图片，甚至生成草图，但是，无法替代对美的感知，比如，同学们可以把校徽巧妙融入这只猫额头的花纹，AI想不到。”