郭其俊 大湾区校长研究院（香港）终身名誉院长，国家教材委员会专家委员会委员，中国教育学会初中教育专业委员会副理事长，中国教育服务中心培训中心特聘全国名校长及专家工作室主持人，著名特级教师，首批正高级教师。近几年来，潜心研究校长发展和基础教育教学成果，被誉为“中国当代校长评传第一人”和“教学成果评论第一人”。作为特区教育人气百度指数最强F4，学术足迹遍布全国，主持各种会议或开设讲座共1000余场。

四川省政府办公厅根据《关于开展2025年“四川省教学成果暨哲学社会科学成果奖”推荐评选工作的通知》和《2025年“四川省教学成果暨哲学社会科学成果奖”评选表彰工作实施方案》，于2026年5月15日，公示了四川省2025年基础教育教学成果奖的评选结果：拟获奖成果共595项，其中，特等奖13项，这为我们观察和研究四川基础教育提供了一个很好的窗口和视角。

四川基础教育在2014年、2012年、2022年这三届国家基础教育教学成果奖的评选中，总体呈曲线进步状态，在2022年实现的历史性突破，令人印象比较深刻。

本文将为你全景解析四川省2025年基础教育特等奖的教学成果。

壹

四川省2025基础教育特等奖教学成果汇总

四川省2025年基础教育特等奖教学成果奖拟授奖项目汇总如下：

不难发现，这13项特等奖成果，集中反映了四川基础教育的前沿探索：一方面紧扣国家战略（如拔尖创新、思政铸魂、乡村振兴等）；另一方面深耕四川本土实际（如民族地区教研、乡村小规模学校、农耕文化传承等），体现从“有学上”“好上学”到“上好学”的质量跃升，以及从“学习知识”“提升能力”向“完整生命成长”的价值回归。

贰

四川省2025基础教育特等奖教学成果解析

下面，我们从“主题、创新、实践、影响力”四个维度，对四川省2025基础教育13项特等奖教学成果进行梳理和解析。

1.指向创新人才早期培养的科技创新教育校本实践（四川省成都市第七中学）

主题：聚焦创新人才早期培养，以科技创新教育为切入点，探索中学阶段拔尖创新人才培育的校本化路径。

创新：将科技创新教育系统纳入学校课程体系，构建了指向创新人才早期培养的校本实践模式，突破了传统应试教育对创新思维培养的束缚。

实践：依托成都七中优质教育资源，开展了长期的科技创新教育校本实践，形成了可操作的课程方案与教学策略。

影响力：成都七中作为国内顶尖中学，其创新人才培养模式具有较强的示范引领作用，相关经验在全国范围内具有推广价值。

2. 聚焦生命成长：乡村温馨学校育人新样态的创新实践（四川省教育学会、四川省教育科学研究院）

主题：以“温馨”为核心价值，探索乡村学校育人新样态，聚焦乡村儿童生命成长与全面发展。

创新：突破乡村教育“城市复制”的困境，提出“乡村温馨学校”建设理念，强调营造充满人文关怀、注重学生全面发展、学校与社区协同共育的乡村教育新生态。

实践：推进乡村温馨学校建设，发布《乡村温馨学校建设广元共识》，立项省级重大课题，举办乡村温馨学校案例征集，从环境布置、师生相处、课程呈现、资源利用、文化构建等多维度推动实践。

影响力：推动形成了乡村学校利用自身资源实现特色发展的新路径，促进了教育公平和乡村振兴。

3. 培养积极情感与生命整全的人：小学情趣教育五化育人体系20年的探索与构建（大邑县北街小学）

主题：以“情趣教育”为核心，致力于培养积极情感与生命完整的人，关注学生综合素质与全面发展。

创新：构建了“五化育人体系”，将情趣教育系统化、课程化，形成了独特的办学理念与育人模式。

实践：大邑县北街小学作为百年老校（创办于1917年），坚持情趣教育之路20余年，构建了“1331+N”德育工作体系，打造了无边界的学习空间。

影响力：学校获评成都市义务教育示范校、四川省科技教育示范校及首批全国中小学科学教育实验校，“情趣教育”成为区域教育特色品牌。

4. “共享”破局：推进城乡义务教育优质均衡发展的区域实践（四川天府新区教育科学研究院等）

主题：以“共享”理念破解城乡义务教育优质均衡发展难题，探索区域教育资源配置新模式。

创新：首创体育教师共享中心模式，将退役运动员职业转型与学校体育师资不足问题相结合，探索体教资源供给侧和需求侧“双向联动”、公益性服务和市场化运营“双轨运行”的新路径。

实践：构建“招、管、培、研、督、评”六位一体管理体系；探索“区管校用、排课走校”新模式，开发菜单式选师选课IT系统；搭建以“奥运（世界）冠军为引领、专职共享教师为骨干”的多元化共享师资队伍。

影响力：该案例入选2024年中国基础教育创新案例，为区域教育优质均衡发展提供了可复制的制度创新样本。

5. 幼儿园高质量情境游戏课程动态生成30年变革实践（成都市第三幼儿园）

主题：以游戏为儿童最佳学习方式，探索幼儿园高质量情境游戏课程的动态生成模式。

实践：30余年持续探索情境游戏生成实践；2014年，幼儿自发游戏“大创游”活动样式获首届基础教育国家级教学成果奖二等奖；创造性游戏中深化出“自发游戏”板块，让游戏精神弥散在幼儿一日生活中。

影响力：作为学前教育领域的标志性成果，其“以儿童为本”的游戏课程理念在全国范围内产生广泛影响。

6. “五个变化”把习近平新时代中国特色社会主义思想讲深讲透讲活的教学实践（四川省教育科学研究院）

主题：以习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本教学为核心，落实立德树人根本任务。

创新：提出“五个变化”——变读本为剧本、变讲学为研学、变被动为主动、变静态为动态、变低效为高效，打破传统教学框架，将理论知识融入生动“剧情”。

实践：研发《强国之路》36讲60节全系列思政精品课程，广泛采用访谈、研学、案例分享、情景模拟、圆桌会议等教学形式，与《人民日报》合作，大量使用习近平总书记考察、讲话的原始音像和原图。

影响力：入选2024年中国基础教育创新案例；精品课程资源共享，为全省特别是偏远地区提供高质量教学资源。

7. 乡土共生：乡村小规模学校在地化育人生态重构的十年探索与实践（广元市利州区范家小学）

主题：以“乡土共生”为核心理念，探索乡村小规模学校在地化育人生态的重构路径。

创新：首创“班家文化”，为留守儿童营造平等、包容、友好的成长环境，创立“留白课”，组建网络教师团队，让300余所乡村学校开齐课程。

实践：将课堂搬进田野、山林，让孩子们亲近大自然；关注小班状况下的教学改革，从“学讲做”起步；以“让乡村儿童在家门口接受良好教育”为办学使命。

影响力：范家小学从仅43名学生、面临撤并的困境，发展到吸引北上广深等20多个省市家长跨省送孩子就读，成为乡村小规模学校特色发展的全国性标杆。

8. 用外语讲好中国故事——中小学外语教学中加强爱国主义教育的省域实践（四川省教育科学研究院等）

主题：以“语言+思政”融合育人理念，在中小学外语教学中加强爱国主义教育。

创新：将爱国主义教育与外语学科教学深度融合，探索构建体现中国精神、中国表达的外语教学体系。

实践：立足四川省区域实际，通过校本课程开发、教师培训、区域联动等方式推进多语种外语教学改革实践。

影响力：入选教育部外指委“2024年基础教育外语教学优秀典型案例”（全国仅38个），为培养具有文化自信、国际视野和跨文化沟通能力的外语人才提供了省域实践范例。

9. 奇妙的想象创造旅程：小学大科学课程实践探索（成都市双林小学）

主题：以“大科学”教育理念为引领，探索小学阶段跨学科科学教育课程实践。

创新：提出“全学科实验教学”改革，通过数字人协同教学、AI纸笔同传记录、AI轻工具赋能课堂、AR虚拟场景交互4条路径推动全学科实验教学常态化。

实践：以“网链共享计划”中心校身份，联合区内35所网点校开展“线下沉浸式观摩+实景跟岗学习+主题沙龙分享”的校际共研，学生自主策划航天主题系列实践活动。

影响力：作为成华区“网链共享计划”中心校，其“大科学”教育模式在区域教育优质均衡发展中发挥示范引领作用。

10. 内驱求真·同在共行·赋能创新：观课议课教师研修新样态的构建与实践（成都大学等）

主题：以教师专业成长为核心，通过“观课议课”构建教师研修新样态。

创新：针对传统听课评课“失真、失语、失效、失积极性”的“四失”困境，提出“观课议课”新范式；定位“为每位教师的研修实践”，以低门槛、轻投入的方案创设普适普惠的研修路径。

实践：以课程（课堂）现象为依据，基于教学的情境和关系，围绕有价值的教学活动进行对话讨论，关注教师幸福、教师认知、教师思维、教师创造等整体发展和深度发展。

影响力：为教育欠发达地区、乡村学校及小微学校教师专业发展提供了可行方案，成果在四川省教育学会2026年学术年会上作专场展示。

11. 耕读融合：乡村学校劳动教育“三观·五融·四美”实践体系建构与探索（绵阳市游仙区魏城小学等）

主题：以“耕读融合”为核心理念，探索乡村学校劳动教育的系统化实践体系。

创新：构建“三观·五融·四美”实践体系，将耕读教育与美育深度融合；以“耕”为基、“读”为魂，涵养乡村文明。

实践：以立德树人为根本，以学生健康成长、全面发展为目标，让学生走进田野、体验劳作、尚读圣贤，促进知行合一。

影响力：为乡村学校劳动教育提供了可借鉴的系统化实践模型。

12. “问题牵引·精准共研·教学转化”：民族地区教育教学难点协同攻关机制研究与实践（四川省教育科学研究院、西华师范大学）

主题：聚焦民族地区教育教学难点，构建协同攻关机制。

创新：提出“问题牵引·精准共研·教学转化”的协同攻关模式，从“问需”入手挖掘痛点难点、精准施策。

实践：针对民族地区教师“不愿研究、不会研究、不能研究”的“三不”现象，建立常态化教研机制，推动教研模式从外部“输血”向内部“造血”转变。

影响力：为民族地区教育质量提升提供了机制创新的解决方案，对促进教育公平和区域协调发展具有重要价值。

13. 解构与统整：核心素养导向的高中生物学概念教学实践体系（四川省教育科学研究院）

主题：以核心素养为导向，探索高中生物学概念教学的系统化实践体系。

创新：提出“解构与统整”的教学理念，将生物学概念教学与学科核心素养发展相结合，关注初高中生物学教学的有效衔接。

实践：深入探讨生物学概念教学基本策略及发展生物学核心素养的基本策略，从生命观念的渗透、科学思维的训练、科学探究能力的提升等多维度推进，编撰专著《聚焦核心素养的高中生物学概念教学》，收录大量教学案例。

影响力：为高中生物学教学改革提供了系统的理论框架与实践路径，相关专著由四川科学技术出版社出版，具有较强的学术影响力与实践指导价值。

叁

四川省2025基础教育特等奖教学成果典型案例

典型案例：易国栋——四川省成都市第七中学；成果名称：《指向创新人才早期培养的科技创新教育校本实践》

主持人简介：易国栋，成都七中党委书记，正高级教师，被授予四川省中小学名校长、成都市特级校长称号，是四川省名校长工作室（鼎兴、卓越工作室）领衔人，同时担任四川省督学。

成果概述：四川省成都市第七中学易国栋主持完成的成果《指向创新人才早期培养的科技创新教育校本实践》，系统呈现了成都七中作为全国科技教育创新十佳学校和教育部拔尖创新人才培养基地学校，在科技创新人才早期培养领域的二十年探索历程与系统方案。

（一）主题：以家国情怀回应国家科技强国战略部署

成都七中的科技创新教育实践，首先是对国家创新驱动发展战略和科技教育政策的系统回应与积极落实。

1. 回应党中央的战略部署。党的二十大报告强调“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，要求着力造就拔尖创新人才。易国栋明确提出，“拔尖创新人才是强国建设的重要战略力量，拔尖创新人才培养关乎国家整体利益”。成都七中将科技教育确立为学校最大办学特色，将创新人才培养上升为学校核心使命。学校提出“让学生十六岁左右就找到人生一辈子奋斗的方向”的科技教育目标，将理想信念教育融入科技人才培养全过程，引导学生树立“为国家强盛、为民族复兴和人类文明的进步矢志不渝地贡献力量的人生信念”。

2. 回应教育部和各级教育部门的政策要求。 成都七中先后获评教育部“拔尖创新人才培养基地学校”和“中小学人工智能教育基地”，承担着为全国基础教育阶段创新人才早期培养探索路径、积累经验的重要任务。易国栋指出，新时期中小学校肩负着创新人才早期培养的重任，既要深耕“沃土计划”厚植根基，也要推进“脱颖计划”助力拔尖，实现科技教育与家国情怀的“双向奔赴”。

（二）创新：从课程重构到评价突破的系统变革

成都七中的创新集中体现在课程体系、培养模式和评价机制三个层面的系统性突破。

1. 课程体系创新——首创“循·创”科技创新教育课程体系。秉持“多元融合、循序创新、实践引领”的理念，构建了多维度立体化的“循·创”课程体系，涵盖普及课程、特色课程和定制课程三大类型，形成“根基课程—支点课程—跃迁课程”三大层级，贯穿德育、课程、个性研究、生涯四条主线。该体系实现从基础普及到特长深造的完整进阶路径，将拔尖创新人才的早期培养从面向少数转向面向全体。

2. 培养模式创新——建构核心知识与核心能力“双核”并重的育人范式。超越单一知识传授模式，在注重学科知识基础与学术能力的同时，高度重视社会情感、交往表达、心理品质、批判性思维等综合素养的培育。实施个性化课程设计和弹性教学管理，采取分层分类的个性化培养模式和多元融合的教学策略，涵盖探究式教学、前沿科技引入等多个维度，形成了“全员、全科、全过程”的创新人才早期培养校本实践体系。

3. 评价机制创新——突破单一分数评价框架。 易国栋强调，学校不能简单以分数和单一指标评价学生，必须同时重视思维品质、心理品质、创新素养等多元评价要素。在选拔环节不“过早关注少数群体”，而是扩大人才选拔和培育范围，重视全体孩子的创新素养和能力培养，构建了兼顾普及与拔尖、过程与结果、基础与特长的综合评价新范式。

（三）实践：从课程深耕到资源融通的系统推进

成都七中的实践探索可从三个维度概括。

1. 课程全覆盖——全学科渗透科技教育元素。 学校在全学科中挖掘科学元素，做好科学教育的“三个加法”——加技术、加项目、加实验（践）。在国家必修课程基础上充分挖掘各学科中的科技与科学元素，在数理化等理科中增加技术含量，开足实验课程，针对实验中的探究点开展百分百普及的研究性学习课程。全校每年由学生自主提出并开展创新课题至少600个，实现了科技创新教育从课内到课外、从理论到实践的全链条覆盖。

3. 教学方式变革——从“以教为主”转向“以学为主”。学校把培养学生的思维品质、探究意识和实践能力作为教学改革的突破口，变“以教为主”为“以学为主”。成立专门机构、制定详细方案，帮助学生通过英才计划、研究性学习等途径提升创新能力。重视学生的“学”，重视跨学段“金课”建设与前沿科技引入，形成了以学生为中心、以创新为导向的新型教学范式。

（四）标志性荣誉：从区域标杆到国家级示范

1. 学校荣誉——教育部基地授牌。 成都七中获评首批“全国科技教育创新十佳学校”、教育部“拔尖创新人才培养基地学校”、教育部“中小学人工智能教育基地”，以及“全国五一劳动奖状”“全国教育系统先进集体”“首批全国文明校园”等多项国家级殊荣。

2. 品牌影响——“七中方案”辐射全国。从“循·创”课程体系的原创建构，到“三个加法”教学策略的系统实施；从“全员、全科、全过程”培养体系的实践成型，到“小-初-高-大”贯通的机制突破——成都七中以二十年的持续探索，为全国基础教育阶段创新人才早期培养提供了可复制、可推广的“七中方案”。学校科技创新教育成果入选成都市教育局“双减”工作中做好科学教育加法优秀案例，相关实践论文发表于《教育科学论坛》等学术期刊，持续输出“七中经验”。

总之， 从“循·创”课程体系的原创建构，到“双核”并重育人范式与多元评价机制的系统突破；从全学科渗透科技元素的扎实落地，到打通“小-初-高-大”学段壁垒的贯通融合——成都七中以二十年的持续深耕，实现了科技创新教育从“精英化培养”到“普及化浸润”的系统性跃升，以实践回应了“钱学森之问”的时代课题。