在《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》的指导下，教育部等七部门近日联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》）。

到2030年，中小学科技教育体系基本建立，课程体系进一步完善，教学改革不断深化，评价和条件保障制度基本建立，教师队伍建设进一步加强。到2035年，科技教育生态系统全面构建，社会资源支持机制不断健全，以实用场景为对象的项目式、探究式、跨学科教学方式普遍应用，学生综合运用科学、技术、工程、数学等学科知识与技能，动手实践、解决问题的能力明显提升，更好满足人民群众接受公平优质教育的愿望，更好支撑教育强国建设。

什么是中小学科技教育

《意见》提出以科学、技术、工程、数学为重点，切实加强中小学科技教育，推动育人方式的变革，为科技创新人才的培养夯实基础。融合跨学科理念与实践方法，系统培养学生科学素养、创新精神、实践能力和工程思维的教育活动。

通过实验、观察、项目式学习、工程设计、动手制作等方式，让学生在“做中学、用中学、创中学”，提升解决真实问题的能力。

中小学是科学教育的关键。教育部等部门这两年陆续出台加强中小学科学教育的文件，目前，全国56%的省份开设了科学类地方课程，41%的学校开设校本课程，60%的义务教育学校将科学教育活动纳入课后服务。

简言之，中小学科技教育是培养未来创新型人才的奠基工程，是实现教育强国、科技强国、人才强国战略的关键起点。

分层递进、贯通融合

科技教育也需根据不同学段学生的认知特点与发展需求，构建循序渐进的科学学习路径。

小学低年级阶段以“感知体验”和“兴趣激发”为核心。此阶段的学生思维以具体形象为主，对世界充满天然的好奇心。教学应通过生活化、游戏化的情境设计，如模拟超市购物认识数字、在自然角观察植物生长等，让学生在玩中学、在做中感，点燃其探索未知的热情，为后续学习埋下科学思维的种子。

进入小学中高年级，学生抽象思维能力初步发展，教学重心转向“概念理解”与“动手探究”。在持续呵护好奇心的前提下，教师可组织简单的科学实验（如水的浮力实验、电路连接）或微型项目任务（如设计节水装置、制作天气日历），引导学生在实践中理解科学原理，初步建立数学、技术、艺术等学科间的联系，真正落实“做中学”的理念。

初中阶段则进一步强化“实践探究”与“技术应用”。课程设计应围绕“解决真实问题”展开，尝试分析因果关系、归纳规律，并掌握基本的研究方法，实现从“看见现象”到“理解机制”的思维跃迁。

到了高中阶段，科学教育聚焦于“实验探究”与“工程实践”的深度融合。引导学生了解科技前沿动态，鼓励开展基于真实情境的实验探究和小型工程实践项目，帮助学生系统掌握科学研究的基本流程与核心方法

科技教育如何补足师资短板

据统计，2022年，我国小学科学专业教师仅24万人，校均1.61人，数量严重不足。而根据2023年发布的一项调查，我国小学科学教师中超过70%为兼职。师资问题是制约科技教育高质量发展的短板之一。

《意见》也提出一系列举措，比如，在“双一流”建设高校开展科技教育硕士培养；推行“学术+产业”双导师制，选派教师赴科研院所、高新企业挂职。支持高等学校、科研院所等机构安排专家到中小学校担任兼职教师，参与学校科技教育课程开发和教学指导等。

结语

当越来越多的孩子在真实情境中动手探究、协作创新，当科学精神与工程思维成为青少年成长的底色，我们就有理由相信：今日播下的科学种子，必将在不远的将来成长为支撑国家高水平科技自立自强的参天大树。

中小学科技教育，既是点燃创新火种的摇篮，更是实现教育强国、科技强国、人才强国战略的坚实起点。面向2035，我们正以扎实行动，为每一个孩子铺就通往未来的科学之路。