当前，学校与科技馆的合作多停留在“单次活动”“临时对接”层面，缺乏制度化保障，联合育人机制不健全。中国科技馆聚焦“科教协同育人”核心命题，依托现代科技馆体系，以“机制创新—资源研发—师资共育”为主线，打造“馆校社协同、资源全贯通、服务全覆盖”的科学教育实践模式，推动区域性科学教育中心建设。

构建“教育系统+科技馆+N”的科学教育新格局

中国科技馆与北京市东城区、丰台区教委签署共建区域性科学教育中心合作框架，围绕教育资源共建等领域构建“馆—区—校”三方协同模式。绍兴科技馆与越城区教育体育局、中小学校签订战略协议，打造“科技馆+学校+社区+家庭”立体化教育网络。日照市科技馆建立“科技馆+学会+学校”科教联合体，邀请科普教育专家、学科骨干教师共同参与科教资源建设；郑州科技馆推动“馆校融合、馆院协同、馆社联动”，构建“产学研教”一体化资源转化机制。

形成“特色转化—体系构建”的资源开发应用链条

一是立足地方特色资源，研发科学课程。武威市科技馆推出“皮影大舞台”课程，实现科学认知与文化自信的双重培育。二是建立馆校常态合作机制，长期供给富有特色的课程资源。中国科技馆开设“科学方法特训营”，联动科学家、工程师、教育专家等指导青少年参与场景式、体验式科学探究实践；遵义市科技馆实施“萌芽行动”，将科普大篷车巡展升级为沉浸式科学教育场景。

建立“协同共育”的立体化师资培育体系

一是构建面向校长、教研员、科学教师的三级教研体系，开展科学教育实验区（校）建设与发展、项目式学习与实验教学的设计与实施、场馆资源应用与实践等方面的教研活动，通过工作坊实践、案例交流研讨等方式，分级分层地开展联合教研，提升学校利用场馆资源的能力。二是通过双向流动的师资培育模式深化教研活动，科技馆选派优秀科技辅导员兼任科学副校长，参与学校科学课程设计、课后服务指导等工作；同时，学校组织教师走进科技馆，参与馆校合作综合实践活动资源开发、科技馆沉浸式课堂教学设计等研修活动。合肥市科技馆推行“科技馆辅导员+学校教师”双师型队伍建设，共同策划实施馆校研学活动，协同推动师资发展。

“教育系统+科技馆+N”跨界协同机制塑造了多元主体参与科学教育的新格局，实现了校内外科教资源的深度融合；构建了从基础科普到深度研学的多层次资源矩阵，有效满足了不同地区、不同学段学生的科学教育需求；促进了学校教师与科技馆科技辅导员之间的交流学习，有效实现了双方师资水平的共同提升。后续项目将着重通过深化协同机制、强化数字化资源的创新开发、加强科普人才专业化建设等举措，为科学教育的高质量发展提供理论和实践支持。

《中国教育报》2026年07月27日 第03版