本次分享的讲座是来自天津市教育科学研究院的张宏丽老师题为”对中小学外语教育作为我国外语教学基石的认识“的讲座。虽然是一个宏观的讲座，但是在讲座后不得不引人思考究竟外语老师应当追求什么样的外语教育。

整个讲座从如下几个角度展开。首先张老师认为外语教师应当从外语教学走向外语教育，外语教学更加强调对知识和基本技能的传授，而外语教育更强调基于英语基本技能和知识的传授而使学生获得精神素养思维和行为的熏染，真正落实立德树人的根本任务。

而在当代，外语教学应当承担如下的时代使命。这样的时代使命是以语言学习为基础的。

但是，现存外语教学却存在着”大而不强“的问题。教师的教育理念依然停留在传话式教学，而不是师生、生生之间的对话，课程或者教学的目标仍定位在具体知识的记忆与掌握，重在对细节的拆解和内容的辨析，学生需要记忆的内容非常多，评价方式也多集中于纸笔测试，而真正落实外语教育，就应当以培育全面发展的人为目标，重在活动的过程中形成学生的素养，用知识和素养解决问题，同时评价方式也应当更加侧重过程性评价、持续性评价和增值性评价。

而后张老师展示了教材和教学过程中的一些积极变化。

从中我们不仅能看到教材的积极变化，同时也看到我们教学目标设定的变化和教学活动开展的变化。

听完整个讲座之后是有一些小小感触的。

1. 作为一线教师的我们应当拥抱新理念还是排斥新理念？

我的答案是拥抱新理念。当提到立德树人、主题意义甚至大观念这样的字眼，很多一线教师觉得那是空中楼阁，对于学生的分数是没有任何意义的，或者说这不过是专家们为了彰显自身的理论高度而不断制造出来的概念。但是不得不说这样的理念是正确的。外语教育一直是走在一条变化的道路之上，从机械不断灵活，不断强调应用，也不断趋向“语文化”，这才是不断回归语言的本质。我们既要尊重语言学习的规律，也要深入理解课程的意义，实际上也就是教育的意义，而不是仅仅追求英语的意义。

2.当下最终评价方式不变的情况下，我们又能做什么？

这是在实践新理念的过程中常常会产生的抱怨，只要最终的评价方式不改变，我们的很多尝试似乎就成了花架子，是没有意义的。这也是我自己时常产生怀疑的点。但是念书时我的导师曾经跟我说，不要期待自己在学术领域上取得惊天动地的突破，那是不可能的，你所思考的问题大多数的学者都已经有所思考，而我们能做的只有不断去探索和拓展学术的边界。对于英语教育我想英语老师也是一样，我们能做的就是往前探索一丁点。在知识讲解和技能传授的过程中我们是否能够多与学生对话？每节阅读课我们是否可以稍微与学生探讨主题意义？只要英语老师往前迈一步，英语教学就可以一步一步往前进！