□ 谢勇

中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华文明的智慧结晶。其中蕴含的天下为公、民为邦本、为政以德、革故鼎新、任人唯贤、天人合一、自强不息、厚德载物、讲信修睦、亲仁善邻等，是中国人民在长期生产生活中积累的宇宙观、天下观、社会观、道德观的重要体现，同科学社会主义价值观主张具有高度契合性。把中华优秀传统文化创新性融入高校思政教育，不但能够丰富思政教育的思想内涵与话语表达，增强其历史底蕴与理论说服力，还能有效引导学生传承民族精神基因，在古今会通中树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观。系统探索融合育人路径可以推进立德树人根本任务的落实，培养堪当民族复兴大任的时代新人。

打造传统文化与思政理论融合的知识体系

重构教学内容体系，实现核心知识点的有机融合。以“专题模块+案例库”形式重构教学内容，在思政必修课设立儒家伦理与当代社会、传统治理智慧与国家治理现代化等专题模块，配套开发包含经典原文、现实案例的教学案例库，把仁爱理念、民本思想等核心要义与马克思主义理论进行对照阐释和互补论证，让学生通过对比学习理解其历史价值和当代意义。

拓展课程与教学资源，深化文化理解与认同。开设通识选修课程，从当代社会发展及青年成长需求的视角出发，挖掘经典文本中能够回应现实问题的思想资源，引导学生思考传统智慧怎样为解决当下社会议题提供借鉴，实现传统思想的现代转化和创新发展。组织力量编写既有本土化特色又有思政育人功能的辅学资料，把地域文化中积淀下来的精神财富、校史传统里蕴藏着的育人元素与思政教育的核心内容有机结合起来，推动传统文化和思政知识体系从简单叠加迈向深度融合，真正达成以文化人、以文育人的目标。

创设沉浸互动式传统文化体验课堂

变革教学方法，创设沉浸式互动情境。思政教师要创新教学方式，创设沉浸式和互动式的教学场景，引导学生从被动接受转变为主动参与。在课堂教学中推广情境模拟和角色扮演结合的教学方法，借助传统文化相关的思想脉络和精神内涵，构建有思辨性和代入感的教学情境，让抽象的文化理念变成能感知、可探讨的具体内容，激发学生主动探索传统文化的兴趣。数字技术赋能课堂教学，借助虚拟现实和增强现实等技术对传统历史场景和文化遗址等进行数字化复原，为学生打造能沉浸、可交互的虚拟学习空间，让学生突破时空限制直观感受传统文化的厚重底蕴与独特魅力，弥补传统课堂在视觉和体验层面上的不足。

重构学习组织，构建深层对话研讨机制。在变革教学方法的基础上，进一步推动学习组织形式向深度研讨转型。依托书院制理念，推行“导师制”经典阅读小组，制定详细的阅读书目、进度安排，并明确考核标准，采用圆桌讨论、学术沙龙等研讨方式，为学生营造平等、开放的对话氛围。鼓励学生分享见解，在思想碰撞中实现知识内化与价值升华。

构建知行合一的传统文化实践育人载体

建强校内外实践平台，打造常态化的育人场域。立足本校办学特色与资源优势建设校内传统文化实践基地，给学生提供常态化、系统化的实践场所，引导学生在动手实践中感受传统文化的艺术魅力与精神内涵，把文化认知转化成实践能力。积极拓展校外实践资源，与博物馆、非遗传承基地、历史文化街区等文化阵地建立长效合作机制。共同建设思政实践教学点，借助校外专业文化资源与育人平台，为学生提供更广阔的实践空间，让学生在与文化遗产、非遗代表性传承人近距离接触的过程中，深化对传统文化传承价值的认识，增强文化传承的责任感与使命感。

设计主题式研学项目，推动实践向现实问题转化。设计有明确问题导向和社会价值引领的主题式研学项目，组织学生走进文化现场开展实地调研与志愿服务，在服务社会的过程中践行传统文化蕴含的责任担当与家国情怀。如追寻阳明心学之路或大运河文化带调研，并要求学生围绕传统文化如何助力乡村振兴等特定问题完成调研报告，引导学生在行走中感悟传统文化与当代社会发展的紧密联系，实现知行合一。

营造融入传统文化元素的隐性育人环境

深化校园文化景观建设，打造可感知的育人载体。系统规划校园文化景观体系，从校园道路命名、雕塑设计到园林布局，都深度融入传统诗词典故、思想理念与人文精神，将传统文化元素融入校园环境建设，打造无处不在的隐性育人场域。以“仁、义、礼、智、信”命名校园道路，并辅以二维码解说牌介绍其出处，让校园的一砖一瓦都承载文化内涵，让学生随时随地接受传统文化的熏陶与感染。在教学楼走廊、图书馆阅览区、宿舍园区公共空间等场所，布置传统书画、非遗手工艺品展陈，搭配简洁的文化解读文字，让学生在日常通行、学习休憩中潜移默化感受传统文化魅力。

丰富文化活动体系，构建自主化的育人生态。常态化举办传统文化节、百家讲坛、雅集沙龙等品牌文化活动，围绕传统文化的传承与创新设计丰富多样的活动内容，邀请文化领域的专家学者开展专题讲座，组织学生开展文化交流与展示活动，为学生提供展示传统文化素养、交流文化见解的平台，营造崇尚传统文化、传承文化经典的校园文化氛围。充分发挥学生社团的作用，鼓励学生自发组建汉服研习、戏曲表演、民乐演奏等传统文化类社团，支持社团开展形式多样的文化展演与交流活动，形成学生自主传播、自主传承的校园文化生态。

培育兼具文化素养与思政育人能力的教师队伍

强化教师文化素养，构建系统化培训与研修机制。针对思政教师群体开展传统文化专题培训，培训内容涵盖传统思想文化、经典文本解读、文化遗产保护等多个领域，并采用工作坊形式重点演练怎样把经典案例融入思政教学，打造一支既具备扎实传统文化素养又有过硬思政育人能力的复合型思政教师队伍。设立跨学科研修计划与访学交流项目，支持思政教师走进文史哲等相关学科的课堂与研究领域学习先进的教学方法与研究思路，鼓励教师合作申报相关教改课题并定期举办跨学科教学沙龙，开阔文化视野。搭建线上线下一体化学习平台，整合优质传统文化课程资源、教学案例库与专家讲座视频，方便教师利用碎片化时间自主研习。

创新队伍建设模式，完善协同化教学与激励机制。建立传统文化特聘讲师制度，聘请地方文化研究专家和非遗代表性传承人定期来校参与集体备课及专题授课，打破学科壁垒。推动思政教师和文化领域专家开展协同教学及科研合作，实现思政教育和传统文化教育的优势互补。建立健全师资激励机制，可在教师教学评价体系中增设文化融合教学创新奖，明确激励导向，激发教师主动探索传统文化和思政教育融合路径的积极性与创造性。

建立融合文化认同与价值内化的多维评价体系

改革课程与活动评价方式，强化过程性与应用性导向。引入基于情境的案例分析题及小型课程论文，如要求学生针对传统和合思想对处理当代国际关系的启示等问题展开论述，着重考察学生运用传统文化智慧分析解决现实问题的能力。把学生参与传统文化实践活动、文化创作、文化传播等方面的表现纳入评价范围，并与第二课堂学分挂钩，以此鼓励学生主动参与传统文化相关的实践活动，推动学生从文化学习走向文化践行。将评价标准细化为文化理解深度、实践转化成效等具体维度，采用教师评审与学生互评相结合的方式，既保证评价的专业性，又让学生在互评中深化对文化价值的认知。

建立长效追踪与反馈机制，注重价值内化与发展性评估。建立学生成长档案袋追踪机制，在学期初、学期末及毕业后一年等关键节点，通过结构化访谈和价值观量表进行抽样调查，长期跟踪学生在文化认同、价值观念等方面的变化，全面评估传统文化融入思政教育对学生思想成长的深层影响。将评价结果反馈给教师，为后续教学改革提供数据支持，助力教师根据评价结果及时调整优化育人路径，确保传统文化与思政教育融合育人工作落到实处、取得实效，真正实现以评价促改革、以评价提质量的目标。

（作者单位：江苏农牧科技职业学院马克思主义学院）