导读：半个多世纪以来，斯坦福大学比较教育学科大家云集、群星璀璨。他们来自经济学、社会学、心理学和国际关系等领域，形成了鲜明独特的跨学科实证研究特色。

斯坦福大学比较教育学科到底有哪些过人之处？又发生了哪些变革？

本期，一读「荐读·赠书」活动与您分享斯坦福大学教育研究生院维达·杰克斯（Vida Jacks）教育讲席教授马丁·卡诺伊（Martin Carnoy）的作品《比较教育变革》。本书 既是机构回忆录，也是思想史。它以 斯坦福“集体”为框架，探讨了自 20世纪60年代初至今及以后该领域的主要发展和未来趋势。作者按时间顺序逐一梳理，将每一项研究置于其历史背景中，并指出比较教育深受其经济和政治环境的影响。最后，他探讨了女性主义理论、组织理论、影响评估、世界社会理论和国家理论对未来比较教育的潜在影响，以及可能激发该领域新方向的政治和经济变化。

为了回馈读者，一读将抽取幸运读者赠送本书。（赠书规则详见文末）

《比较教育变革》

【美】马丁·卡诺伊（Martin Carnoy）著

屈廖健等译

上海教育出版社

20世纪50年代和60年代比较教育的转型（节选）

我在这里提出的观点的根源可以从“二战”后比较教育思想的深刻变化中找到。欧洲和亚洲的重建以及美国和苏联之间的冷战，促成了外国援助的激增和人们对经济发展兴趣的增加。对“心灵和思想”的影响和对教育作为提高经济生产力和社会流动性的潜在重要因素的新关注，使比较与国际教育研究成为影响各国政治和经济进程的前沿和中心。相应地，随着该领域在20世纪50年代和60年代的意识形态重要性不断提高，人们围绕比较教育的方法论和学科发展方向展开了激烈的讨论。

这种讨论以及学术兴趣与政府、基金会在比较与国际教育领域的资助相互作用，产生了三种不同但又重叠的研究和教学流派。到20世纪60年代末，这三种流派基本上已经确定。令人惊讶的是，直到今天，这三者仍然以与20世纪60年代几乎相同的结构形式主导着该领域。对这些主导国际与比较教育的流派的主要挑战来自20世纪70年代和80年代初竞争性理论的发展，主要是反功能主义的制度主义理论和 “批判性” 的经济政治理论。这就是斯坦福大学在这一领域做出并将继续做出其最重要贡献的地方。

基于艾萨克・康德尔（I. L. Kandel）在哥伦比亚大学师范学院的工作，第一种流派始于20世纪30年代和40年代。20世纪50年代，联合国教科文组织（United Nations Educational Scientific and Cultural Organization，简称 UNESCO）发起的会议加速了其发展。这一流派围绕着将社会科学方法引入比较教育展开，与比较教育的传统有很大的不同。根据哥伦比亚大学的哈罗德・诺亚（Harold Noah, 1973）的说法，传统的比较教育研究主要描述不同的教育体系，通常使用案例研究的方法。

第二种流派产生于美国政府和联合国在“二战”后为促进发展中国家民主、现代化和经济增长所做的努力。斯坦福大学的保罗・汉纳（Paul Hanna）、哈佛大学的亚当・柯尔（Adam Curle）、哥伦比亚大学师范学院的弗里曼・巴茨（Freeman Butts）、联合国教科文组织的菲利普・库姆斯（Philip Coombs）都是后来推动所谓的 “国际发展教育” 专业形成和发展的主要参与者。这一流派的重点是将学术研究应用于教育和发展活动。

第三种流派的起因是需要更多的数据来比较教育体系，该流派主要参与者是教育心理学者，尤其是那些有很高政策敏锐度的人，如瑞典的托尔斯顿・胡森（Torsten Husén）、汉堡大学的威尔士・博尼（Welshborn）和瑞典的内维尔・波斯尔思韦特（Neville Postlethwaite），还有哥伦比亚大学的理查德・沃尔夫（Richard Wolfe）。这一流派侧重于通过测量学生成绩和学校教育的其他 “成果” 来比较教育制度。它催生了国际测评，在20世纪60年代初成立了国际教育成就评价协会（the International Association for the Evaluation of Educational Achievement，简称 IEA）。

作者简介

马丁·卡诺伊（Martin Carnoy），斯坦福大学教育研究生院维达·杰克斯（Vida Jacks）教育讲席教授。他曾任北美比较与国际教育学会主席，现为美国国家教育科学院、国际教育科学院、美国教育研究协会以及比较与国际教育学会院士。主要研究方向为国际与比较教育、教育经济学等，著有《作为文化帝国主义的教育》《教育经济学国际百科全书》等40多本有关教育经济问题、种族不平等和教育政策的书。

译者简介：屈廖健，江南大学教育学院教授，博士生导师，主要从事比较教育、高等教育、教育政策及教育社会学研究。

目录

第一章 比较与国际教育的流派分析：一部简史

第二章 比较教育专业怎样幸存下来并在领域内取得成绩

第三章 20 世纪 60 年代和 70 年代：人力资本理论

第四章 20 世纪 70 年代：比较教育与现代性

第五章 20 世纪 70 年代：殖民主义､新殖民主义和比较教育

第六章 20 世纪 70 年代和 80 年代：世界社会理论和比较教育

第七章 20 世纪 80 年代：教育的政治 —— 合法化､改革和知识

第八章 20 世纪 80 年代：国家理论与比较教育

第九章 20 世纪 90 年代：比较教育与全球化的影响

第十章 21 世纪初：教育影响评估与比较教育

第十一章 21 世纪初：国际测评与比较教育

第十二章 国际与比较教育理论走向何方

注释

参考文献

索引

译后记

赠书规则

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来源：上海教育出版社

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