德国的工程教育以MINT（数学、信息工程、自然科学、技术）战略为核心，重视全链条培养、跨学科教育、产教融合和学校、家庭、社会协同，取得较好成效。经济合作与发展组织发布的《教育概览2025》报告显示，德国在MINT领域的学位授予率达到35%，位居世界前列。德国政府目前正在推行“MINT行动计划2.0”，着力完善覆盖学前教育到高等教育阶段的完整工程教育体系。

具体到中小学阶段，德国主要通过贯通培养、竞赛选拔、课外教育、职业体验等方式，激发儿童对工程创造的兴趣，鼓励儿童在课堂内外探索工程世界，认识和学习工程学科并在长大后投身工程行业。

探索早期培养。德国成立面向3—10岁儿童开展早期工程教育的“小小科学家基金会”，负责培训幼儿园和小学教师；开展“小研究者日”等全国性主题活动，发起普惠性亲子探究活动。这些与工程教育相关的活动获得了来自政府和企业的多方面支持。德国联邦教育与研究部、各类基金会、早期儿童教育机构、行业协会、科学中心、博物馆等共同构成了多方参与的合作网络。截至2025年6月，各类机构提供的培训项目已覆盖德国84%的幼教护理中心和78%的小学，累计培训约9.4万名教师和志愿者，共计约有340万名儿童受益。在小学阶段，德国引导学生参与实验活动，锻炼动手能力，将自然科学、技术、工程等相关内容适当纳入常识课。在初中阶段，德国持续开设MINT课程，在技术和工程教育中融入可持续发展教育，培养跨学科能力。在高中阶段，德国工程科学教学科目达到每周5课时的授课时长，学生需要掌握建筑、机械工程技术、电气技术等方面的知识和技能。

注重比赛激励。由德国政府、企业、科学组织和学校共同发起的“青少年研究竞赛”，面向德国小学四年级至21岁的青少年，聚焦生物学、化学、地球和空间科学、数学或信息学、物理学、技术和工程等学科领域，通过地区赛、州级赛和全国赛三级竞赛体系发掘青年人才。参赛者自选主题，以个人或2—3人团体形式参赛，提交研究报告并现场展示。获奖者将有机会获得现金奖励和访问、实习、参加国际竞赛的机会。该竞赛每年举办120余场比赛，累计吸引超过34万名青少年参与，在激发青少年科研热情、引领后续职业发展方面起到促进作用。调查显示，90%的参赛者后续选择攻读科学、技术、工程等专业，多数获奖者在大学毕业后从事科学和工程领域的工作。正在开展的第六十一届比赛，共有11327名青少年报名参赛，报名人数相较去年增长9.4%；在所有参赛选手中，选择技术和工程学科领域的占比达19.1%，排名第二。

强化社会支持。德国联邦教育与研究部设立专项经费，发起成立“MINT集群”，联合教育、科学领域专家学者和商业机构，为儿童和青少年提供低门槛、贴近日常且持续开展的课外工程教育活动，帮助青少年探索兴趣、提升能力，为之后的职业发展做准备。“MINT集群”初始运行期限为3年，通过中期评估后可再申请2年的后续资助。截至2025年4月，德国已成立73个区域“MINT集群”，国家投入经费4000万欧元。每个区域集群都有其独特性，活动形式和学习场所各异，既有学术性强、配备专业尖端设备的学校实验室和研究中心，也有开放包容、自由度高的创客空间、创客工坊、青少年工作坊等，为德国中小学生动手创造、共享知识、协作学习提供了平台、机会和资源，与课堂教学形成有效互补，在日常生活中激发学生内在动能，引导学生通过亲身实践提升工程思维、创新能力和跨学科素养。

衔接职业发展。德国“青年工程师学院”项目鼓励中学、企业、科研机构、高校携手，向八至九年级或九至十年级学生开设工程类选修课程，帮助中学生掌握初级工程技能，了解并尝试参与工程师的工作，从而推动实现从中学教育到职业教育或高等教育的工程教育衔接。申请成功的学校最高可获得1万欧元资助。从课程安排来看，该项目提供学制两年的课程，每学期课时量约为60课时，采用15—20人的小班授课模式。从课程内容来看，学生需在中学、企业、科研机构或高校完成理论知识学习和具体项目实践，在三类机构进行的学习各占总课时的1/3；实践内容均来自真实的工程项目，如编程、太阳能系统建造、3D打印机制造、机器人开发等。截至目前，德国已有超过120所学校参与，部分学校将其作为学生必须参加的活动。

（作者单位：首都师范大学国际文化学院）

《中国教育报》2026年03月19日 第09版

作者：魏佳琳