白木

近日，教育部印发了《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》（以下简称《通知》），从严控外部干预、优化内部治理、强化监督问责三方面发力，以刚性约束划清非教学任务边界，用技术赋能破解重复填报等“指尖形式主义”，靠协同监管筑牢减负防线，为长期被非教育教学负担裹挟的中小学教师，送来一份“松绑”清单。

“一心只教圣贤书”的封闭时代早已过去，但如今不少教师却陷入另一种困境：本该批改作业、备课教研的时间，被社区打卡、社会调研、各类APP积分排名挤占；本该专注课堂教学、关注学生成长的精力，要分给假期值班、校外活动组织、非教学类培训。有教师调侃“课表之外全是活，教案旁边堆着表”，忙忙碌碌的背后，是对立德树人主责主业的失焦。

教师减负喊了多年，为何“越减越重”？难就难在负担来源杂、治理协同弱。一方面，部分部门把学校当“万能协作单位”，将社会事务随意转嫁，今天要填人口普查表，明天要组织反诈宣传，后天又要参与文明创建打卡，学校成了“任务接收站”；另一方面，教育系统内部也存在流程冗余，不同平台数据不互通、重复填报屡禁不止，让教师陷入“指尖上的忙碌”。

如今，我国正迈向高质量发展阶段，要更好统筹经济质的有效提升和量的合理增长，教育也需注重“质效双升”。教育减负本是有机整体，包括学生减负、教师减负、家长减负，教师减负是重中之重。若教师被非教学任务压得喘不过气，何谈精心设计课堂、耐心辅导学生？

这份《通知》的关键，就在于守住“教育的归教育”的底线。通过“白名单”制度把无关社会事务挡在校门外，靠“一网统管”消除重复填报，用监督问责斩断负担转嫁链条，实际上是为教育教学去干扰，让其回归教书育人的本位。

西方有句谚语：“上帝的归上帝，凯撒的归凯撒”。放在教育领域，就是要明确教育教学的边界——校园风能进、雨能进，但非教育教学任务不能想进就进；教师不是杂役，超出教书育人范畴的负担不能想加就加。好比农民要专心种地、工人要专心做工，教师的岗位就该在三尺讲台、在教案课本、在与学生的真诚交流里。

当然，让教育的归教育，不是要教师“两耳不闻窗外事”，而是要区分必要参与和过度干预。比如，安全演练、法治教育是学生成长必需的，但强制教师周末监考社会考试、替其他部门完成数据统计，就是对教育资源的浪费。《通知》里“严控借调借用教师”“课后服务待遇不与职称评优硬挂钩”等细节，正是在厘清边界的同时，维护教师的合法权益。

减负不是一纸空文，关键在落实。只有“白名单”能挡住无关任务，数据共享能让教师少填表，监督举报能及时解决乱摊派，教师才能静心教书、潜心育人，为国家培养更多优质人才。