教育大计，教师为本。党的二十届四中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》明确指出，要“弘扬教育家精神，培养造就高水平教师队伍”。教师教育是教育事业的工作母机，是教师队伍建设的源头活水。加强教师队伍建设，要把健全中国特色教师教育体系这一基础工程打实打牢。当前，我国已经建立以师范院校为主体、非师范院校共同参与的中国特色教师教育体系，实现了由原来的“中师、专科、本科”三级教师教育向“专科、本科、研究生”三级教师教育跃升。面对新形势新任务新要求，要以贯彻落实党的二十届四中全会战略部署为主线，进一步全面深化教师教育改革，完善中国特色教师教育体系，使教师队伍在规模、结构、能力素质上更好适应教育强国建设的需要，为加快推动教育现代化提供有力支撑。

作为教师教育重要主体的地方师范院校，广东第二师范学院（简称“广东二师”）建校70年来秉持“因基础教育而生，应基础教育而兴，为基础教育而谋”的办学理念，立足广东、面向湾区、辐射全国，为服务基础教育、服务地方经济社会发展作出了重要贡献。近年来，学校持续推进教师教育综合改革，大力提升教师教育人才培养能力和服务引领基础教育改革发展能力。自2018年以来，在广东省“新师范”建设政策引领下，学校先后出台两轮“新师范”建设行动方案，围绕教师教育全链条持续发力：师范生培养质量明显提高，省级师范生技能大赛获奖数量稳居全省前列，师范生培养与区域基础教育需求高度契合；教师教育智能化水平快速提升，学校于2021年入选教育部人工智能助推教师队伍建设试点高校，2024年入选广东省首批“人工智能+高等教育”典型应用场景案例；教师培训品牌影响力持续提升，培训品牌影响力与示范引领作用在全省范围内日益凸显；引领服务基础教育改革发展能力全面增强，“高校+县域+乡村教育集团”新模式获省主要领导批示肯定，成为“双百行动”中乡村教育振兴的典范。

立足建校70周年新起点，广东二师深入学习贯彻党的二十届四中全会精神，努力将学校教师教育改革创新与教育强国建设、广东教育强省建设对标衔接，持续彰显引领服务基础教育创新发展的使命担当。

一是以教育家精神引领教师教育新风貌。将教育家精神全面融入教师教育培养体系，是实现教师教育从聚焦“职业培训”到兼顾“精神修炼”范式转换的重要路径。广东二师将以落实“师德养成教育浸润工程”为抓手，深化“三全育人”综合改革，完善师德养成教育体系，加强师德养成教育环境建设，挖掘师德师风典型案例和榜样人物，在涵养师德师风中弘扬教育家精神，推进教育家精神融入教师教育人才培养全过程。

二是以办学层次提升开创教师教育新局面。《新时代基础教育强师计划》提出“推动本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化卓越中学教师培养模式改革”。学校将深化教师教育人才培养供给侧结构性改革，积极拓展高层次教师教育人才培养路径，探索打造一体贯通培养模式，逐步扩大教育硕士培养规模，为推动广东基础教育教师队伍高质量发展作出更大贡献。

三是以机制改革牵引教师教育新突破。教师教育创新机制改革试点是《加快建设教育强国三年行动计划（2025—2027年）》的重要内容之一。广东是6个教师教育创新机制改革试点省份之一，广东二师积极参与试点工作，规划建成3—5个省级教师教育创新平台，探索建立区域基础教育师资供需精准对接机制，持续优化教师教育职前职后一体化发展机制，完善协同培育卓越教师的长效机制，逐步形成以师范生培养为基础、在职教师培训为拓展、县域教育帮扶与附属学校集团化办学为支撑的教师教育新格局，全面提升学校在基础教育领域的服务力、引领力和贡献度。

四是以数字化赋能实现教师教育新提升。当前，教育部正在实施数字化赋能教师发展行动，通过数字化赋能开辟教师发展新赛道、塑造教师发展新优势，打造新时代高水平教师队伍。广东二师高度重视数字技术、人工智能技术等发展新引擎的重要作用，将遵循“数字筑基、智慧赋能、面向未来、卓越发展”理念，以数字化转型为抓手，推动人工智能与教师教育交叉创新，深化数智赋能教师教育人才培养模式改革，促进数智技术与教师教育人才培养全过程深度融合，打造“特色鲜明、省内一流、国内有影响力”的数智化教师教育体系，凸显“人工智能+教师教育”人才培养特色，提升教师教育人才培养质量。

《中国教师报》2026年01月21日第1版

作者：广东第二师范学院党委书记 马卫华