七年级学生王舒可曾因新型弹子锁芯设计未达预期，在实验室角落萌生放弃科创的念头。一年后，他带着优化后的作品在第24届全国青少年科技创新大赛上斩获国家级大奖。这个少年的逆袭是江西省赣州市赣县区第二中学18年科创人才早期培养体系的育人成果。

面对新时代科创人才培养的战略要求，学校立足革命老区县域实际，以“科学思维+工程实践能力”为核心目标，历经18年系统性探索，构建起“普及激趣—社团进阶—赛事拔尖”三级课程体系与“四融赋能”保障机制，为破解县域初中科创教育与人才培养需求不匹配的难题，探索了一条可行路径。

2008年第23届全国青少年科技创新大赛前，王舒可耗时半年打造的弹子锁芯因结构缺陷遗憾失利。“看着心血之作失效，感觉像被蜘蛛网困住的蝴蝶，挣扎却无法挣脱。”他曾躲在科创社团角落默默流泪，甚至想告别科创。科创指导教师陈功健的陪伴与点拨点亮了他的希望：“破茧前的挣扎最痛苦，但挺过去就能拥有飞翔的能力。”此后，陈功健带领王舒可每天泡在实验室，排查设计漏洞、反复调试参数。即便新问题不断涌现，陈功健的持续鼓励始终支撑着团队。在第24届大赛前的最终测试中，作品终获成功，王舒可也深刻领悟到：“科创不仅是技术比拼，更是意志较量。”看着学生在人民大会堂领奖时自豪的神情，陈功健感慨道：“这就是我们开展科创教育的意义，我们就像温床，帮助每一个即将破茧的孩子，让他们热爱科创，并拥有飞翔的能力。”

学生的成长背后，是学校历经多年探索搭建的坚实课程体系。2007年，赣县二中启动科创教育时，面临“缺师资、缺器材、缺经验”的三重困境，还遭遇家长与社会的质疑。学校深知，要在革命老区县域初中开展科创教育，必须找到适合本地学生的特色发展路径，经过反复调研论证，学校最终确立了“普及—进阶—拔尖”三级课程模式，如同蝴蝶破茧的三个关键阶段。普及层面向全体学生，通过“四小科创激趣课程”播撒科创种子，学生袁子杰在家庭小实验中，用醋和小苏打制作“小火山”时，点燃了科创热情。进阶层依托五大社团开展跨学科项目式学习，袁子杰在设计“智能厨余垃圾处理器”时遭遇编程瓶颈，指导教师王忠祥不直接给出答案，而是推荐专业书籍引导自主探究，最终助他攻克难题。拔尖层则为天赋突出的学生搭建竞赛平台，邀请高校专家与企业工程师专项指导，助力学生冲刺更高奖项。如今，袁子杰已成为科创社团骨干，带领低年级学生开展科创活动，完成了从“萌芽”到“引领”的成长。

为让三级课程落地生根，学校构建了“四融赋能”保障机制，如同为蝴蝶成长搭建温暖“茧房”。通过管理融合确保课程落地见效，师资融合提升教师指导能力，条件融合搭建软硬件资源平台，教研融合共享前沿教育理念。赣南师范大学教授王从华常来校指导，将客家文化融入科创课程，赋予其独特地域魅力。学生黄宇橙在“客家小制作”课程中尝试设计智能客家围屋通风系统模型屡屡受挫，指导教师黄飞近引导他“将围屋视为会呼吸的生命体”进行设计，最终促成作品成功。如今，黄宇橙已成为该课程骨干成员，带领学弟学妹开展客家文化主题科创活动。在这一机制保障下，学校收获丰硕成果：学生斩获国家级科创奖项287项，教师团队成长为“国家级金牌教练”团队，学校获评“全国青少年机器人竞赛优秀学校”等多项荣誉。

科创教育的成效不仅体现在奖项上，也凝聚着传承的力量。赣县二中的科创教育吸引了众多校友反哺，科技公司创始人曾广辉捐赠科创器材、提供实践机会，软件工程师陈白杨利用专业知识为社团提供技术指导，他们都希望延续母校的育人初心，帮助更多学弟学妹“破茧成蝶”。站在新起点，学校党总支书记赖志明表示，18年科创实践让学校从默默无闻成长为展翅之蝶，未来将持续优化人才培养体系，深化“四融赋能”机制。校长黎声星强调，学校的育人目标并非培养少数精英，而是让每个孩子都能接触科创教育、拥有飞翔的能力，未来将进一步加强与高校、科研机构、企业的合作，引入更多优质资源。

18年来，赣县二中科创教育成效卓著：学生累计获国家级科创竞赛奖287项、省级奖268项，创下江西省在全国青少年科技创新大赛中的历史最佳成绩；教师主持省市级课题47项，发表论文33篇，出版著作1部；学校斩获国家级荣誉16项、省级荣誉12项。

如今，每个周末的赣县二中科创实验室依旧灯火通明。历经18年沉淀，学校始终以满腔热忱陪伴每一届新生踏上科创探索之路，助力更多老区学生在科创教育的滋养下，以梦想为翼，拥有“飞翔的能力”。

（作者单位系江西省赣州市赣县区第二中学）

《中国教师报》2026年02月11日第9版

作者：赖志明