作者：谢宝国（武汉理工大学管理学院教授）

今年的《政府工作报告》强调，促进高质量充分就业。高校毕业生是就业工作的重点，生涯教育与就业指导在激发学生内生动力，减少学生盲目择业、低效就业，提高人才与岗位适配度，优化国家整体人力资源配置方面发挥着重要作用。在全面推进教育强国建设的背景下，两大关键性挑战需要重视：一方面，我国虽已建成世界最大规模的高等教育体系，但人才培养与产业需求之间仍存在结构性错位，高校毕业生就业面临“总量压力”与“结构性矛盾”并存的问题，供需有效衔接尚不充分；另一方面，新高考改革赋予学生更多选择权，但由于缺乏科学的自我认知和生涯规划，许多学生在选学科、选专业时存在盲目性，影响了后续学业发展与职业路径的合理规划。破解上述难题，亟须加快我国生涯教育与就业指导学科建设，着力打造一支专业化、稳定化的生涯教育与就业指导师资队伍，系统提升该领域的理论研究水平和实践服务能力，为支撑教育高质量发展和人才强国战略提供坚实保障。

生涯教育与就业指导面临的困境

我国在生涯教育方面的研究与实践起步较晚，2000年前后才逐步展开。总体而言，我国生涯教育与就业指导存在理论根基薄弱、学科载体缺乏、专业师资供给不足三大困境。

理论根基薄弱，本土化话语体系缺乏。一段时间以来，我国生涯教育与就业指导研究和实践多借鉴西方生涯发展理论框架，本土化研究不足。虽然西方的理论与实践指导发挥了一定的积极作用，但我国社会文化传统、职场环境等与西方存在显著差异，且中国人的职业心理与行为也有自身特点。在现有研究中，基于本土时代背景与文化语境的原创性研究不多，难以满足我国生涯教育与就业指导的现实需求。

学科载体缺乏，管理与研究力量分散。目前，我国生涯教育与就业指导尚未形成系统化的学科体系，缺乏明确的学科归属和专业支撑。生涯教育与就业指导具有多学科交叉特性，其研究者学科背景多元。不同学科视角虽然丰富了研究，但也存在不同研究机构和学者各自为政的现象，缺乏有效的协同机制，难以形成切实解决生涯教育与就业指导问题的研究范式与方法。此外，生涯教育与就业指导研究缺乏专门的研究机构和权威学术平台，研究成果多以“配角”身份分散于心理学、管理学、教育学等期刊，无法有效推动理论争鸣，难以凝聚成专业化、高水平研究队伍。

专业师资供给不足，人员流动性大。人员配置上，在中小学，往往由班主任或者心理老师兼职；在高校，往往是由辅导员或就业创业部门人员兼任。这种非专职化师资配备不仅削弱了生涯教育与就业指导工作的专业性，而且造成队伍流动性大的问题。

推进生涯教育与就业指导学科建设的路径

破解上述困境，系统推进生涯教育与就业指导学科建设是必由之路。中共中央、国务院此前印发的《关于加快构建普通高等学校毕业生高质量就业服务体系的意见》明确提出要“鼓励高校设立生涯教育与就业指导学科专业，加强研究生层次专业人才培养”。

设立生涯教育学位点，构建专业化人才培养体系。学位点的设立，为人才培养提供了标准化的知识体系、规范的培养流程和合法的资格认证，能有效解决从业者专业背景混杂、理论素养不足的痛点。在培养层次上，应构建涵盖专业学位和学术学位不同类型、硕士和博士学位不同层次的专业化人才培养体系。其中，硕士层次旨在培养掌握扎实知识与技能的应用型高层次人才；博士层次则聚焦学术研究，致力于培养引领理论创新的教学科研型人才。在学科归属上，鉴于其鲜明的交叉应用属性，建议将生涯教育与教育指导设为教育学门类下的二级学科或交叉学科方向，同时深度整合心理学、管理学、经济学等学科知识。

建立任职资格标准，畅通从业人员职业发展路径。生涯教育与就业指导工作的专业性极强，相关部门应制定涵盖职业道德、专业知识、实践技能等多维度的职业资格标准，确保从业人员具备坚实的专业基础和丰富的实践经验。在畅通职业发展路径上，应将生涯教育与就业指导纳入高校教师职称评审，评价标准需兼顾理论研究水平与服务学生的实践能力。

加快成立专业学会，推进从业者学术共同体建设。精准定位核心使命，构建“产学研用”全覆盖的会员网络，广泛吸纳高校学者、一线教师、企业人力资源专家、生涯教育机构负责人等多方主体。搭建学术交流平台，定期举办全国性学术年会，组织开展生涯教育与就业指导重大课题研究，聚焦理论本土化、教学评价体系创新等方向，推动实证成果向教学实践转化。

成立教学指导委员会，做好顶层设计与政策实施。要对各级各类学校生涯教育改革与发展的重要问题进行理论与实践研究，为教育行政部门和学校提供咨询意见和建议，指导各级各类学校生涯教育课程建设、教材建设和教学改革等工作。同时要积极推动信息沟通、经验交流和研究成果推广，全力服务各级各类学校的生涯教育教学建设和改革。

打造专门学术期刊，推动学科知识的生产与传播。学术期刊是知识生产的“催化剂”和“规范场”，为从事生涯教育与就业指导研究的学者社群提供稳定、专业的成果发布平台，可将分散的个体研究汇聚成持续的集体对话。同时，学术期刊是学科共同体建设的“黏合剂”和“认证器”。围绕学术期刊，会自然形成由作者、评审人、编辑和读者构成的共同体。学者们通过投稿、审稿、阅读和引用，有利于强化身份认同、建立学术网络，共同遵守和维护学科伦理与规范，促进生涯教育与就业指导学科的持续健康发展。

《光明日报》（2026年03月17日 15版）