傍晚六点半，广西钦州市第七小学的校园逐渐安静下来，只有教学楼三楼的一间教室依旧灯火通明。十余名学生围在课桌前摆弄机器人零件，教师庞胜初半蹲在地，耐心指导学生调试设备。八年的课余坚守，让这间小小的科创教室，承载起无数城乡孩子的科学梦想。作为一名基层小学科学教师，庞胜初扎根钦州城乡校园，搭建免费科创平台，用专业精神照亮了滨海少年追梦科技之路。

庞胜初在上科学课。钦州市第七小学供图

扎根乡村讲台，就地取材补齐科创教学短板

2010年，刚走出师范院校的庞胜初以特岗教师的身份，来到钦州市钦北区的乡村小学任教。彼时基层学校科学教育基础薄弱，不少村民甚至不清楚科学课的教学内容。学校没有标准化实验室，成套的科创教具更是无从谈起。

为了不让学生错失动手实践的机会，庞胜初开启了“变废为宝”的教学模式，利用纸箱、矿泉水瓶等废旧物品自制简易实验教具。课余时间，他骑着摩托车四处搜集教学材料：家中淘汰的音响、废品站回收的小马达、修车铺废弃的齿轮，全都被他运回了课堂。一次为了筹备火山喷发演示实验，他骑行四十多公里前往市区采购耗材，返程时突遇暴雨，他脱下外套护住全部实验器材，自己却全身被雨水浸透。

在乡村任教的数年里，庞胜初始终坚信，乡村孩子不缺少求知天赋，只是缺少接触科学的机会。2018年，他通过城区选调进入钦州市第七小学。离开乡村当日，几名学生追到村口，塞给他一包晒干的野山枣和手绘图画。学生这份质朴的心意，让他更加坚定了深耕科创教育的初心。

创办免费科创社团，为普通孩子搭建成长平台

调入城区学校后，庞胜初发现了新的教育难题：校外机器人、科创培训班收费高昂，普通家庭的学生很难接触到专业科创设备。为打破资源壁垒，他萌生了在校内开办免费科创社团的想法。

2018年秋季，“小海豚科学社”在学校闲置储藏室挂牌成立，首批仅8名成员，所用设备都是向市科协争取的二手器材。没有配套校本教材，他利用休息时间自主编写；实训场地不足，他带领学生清理储藏室、改造教室；正常教学时间有限，他牺牲每日课后、周末时间开展社团教学。

学生小林文化课成绩平平，课堂注意力难以集中，唯独痴迷机械拆装。庞胜初针对性地为他设计了阶梯式搭建任务。一次调试机械臂项目，小林在校钻研到夜间，家长到校寻人，看到孩子主动向教师讲解设计思路，十分动容：“孩子从来没有这么专注过。”庞胜初认为，并非学生难以静心，只是没有找到能激发他们热爱的领域。

八年来，依托“小海豚科学社”，庞胜初带领学生走出校园参赛，多次站上市级、自治区级乃至国际赛场——钦州学子首次亮相WER（机器人）世锦赛就斩获二等奖。他指导学生累计拿下国家、自治区、市、城区级科创赛事奖项160余项，两次夺得钦州市人工智能机器人竞赛一等奖。

相比于各类荣誉证书，庞胜初更看重学生的细微变化：独立完成编程时的自信、主动交流表达，这些都是他坚持开展科创教育的动力。

立足本土资源，打通校内校外科创实践渠道

钦州拥有红树林、海洋牧场、坭兴陶等特色本土资源，庞胜初坚持认为，科学教育不能局限于课堂理论，必须结合本地生活开展实践教学。

他常态化组织学生走出教室，前往金鼓江红树林湿地观测潮间带生物，登上海洋养殖平台记录水质、盐度与贝类生长数据；结合航天科普主题，他指导学生利用本地坭兴陶泥制作火箭模型，在手工实操中理解空气动力学知识。

教学研究方面，2024年他牵头申报“依托科学文化形式开展小学课外实践教育活动的研究”，获评钦州市教育科学“十四五”规划市级A类重点课题。该项课题融合科学探究、劳动实践与美育创作，不少家长反馈，孩子回家后会主动分享红树林生态、机器人编程相关知识，真切地感受到了科创教育给孩子带来的改变。

庞胜初还是钦州市小学科学兼职教研员、广西科学家精神宣讲团成员，他的科普工作覆盖城乡二十余所中小学，他开展科普宣讲、教师业务培训累计惠及师生一万余人次。

学生的梦想，成为庞胜初前行的动力。他表示，自己愿意长期做基层科创教育的“点灯人”，为本土少年儿童持续搭建接触科学的平台，守护好孩子们的每一份好奇与热爱。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 孙培春 记者 欧金昌）

作者：孙培春 欧金昌