■将高校创新创业教育深植于产业发展的沃土，是驱动新质生产力发展的关键环节

■高校创新创业教育与产业的深度融合，还离不开鼓励创新的文化生态

2026年全国教育工作会议指出，“完善高校科技成果转化网络体系，探索关键领域拔尖人才培养新模式，开展高校毕业生就业扩容提质行动，助力提升国家创新体系整体效能。”据报道，天津市教委近日发布“海河科创青锐启航计划”，通过“一奖一赛一盟”协同打造全市高校师生创新创业品牌，着力构建“政府引导、高校主体、社会助力、企业协同”的全链条创新创业教育体系，将高校创新创业教育与产业实际需求紧密结合，及时呼应了全国教育工作会议的有关要求。

将高校创新创业教育深植于产业发展的沃土，是驱动新质生产力发展的关键环节。当前，全球科技竞争、新一轮科技革命和产业变革正在重构创新版图。在此背景下，作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的关键结合点，高校的角色已发生深刻变化。统计数据显示，“十四五”时期，高等教育累计向社会输送5500万人才，高校获得75%以上国家自然科学奖和技术发明奖、55%以上科技进步奖。“双一流”建设高校培养了全国超过50%的硕士、80%的博士，承担了90%以上的国家急需高层次人才培养专项任务。高校已成为国家创新体系的战略力量和重大科技突破的策源地。“十五五”规划建议将“科技自立自强水平大幅提高”列为重要发展目标，并强调要“一体推进教育科技人才发展”。

因此，紧密对接产业实际需求开展好创新创业教育，于高校而言不是一道选择题，而是一道必答题。

近年来，尽管不少高校在开展好创新创业教育、推进产学研深度融合方面做出积极探索、取得显著成效，但部分高校创新创业教育“接地气”不足问题依然存在。究其原因，在“指挥棒”层面，论文、项目和纵向课题在传统的学术评价体系中更被看重，科技成果转化、解决实际产业问题等因子未能得到与之贡献相匹配的重视。正因如此，“十五五”规划建议明确提出要“以创新能力、质量、实效、贡献为评价导向”，激励高校科研人员直面现实问题开展创新。在产教融合层面，产业创新日益呈现交叉融合趋势，而一些高校内部学科专业划分过细、协同度不足，难以有效应对复杂的综合性产业课题。对此，“十五五”规划建议强调要“深入推进‘双一流’高校和国家交叉学科中心建设”“围绕科技创新、产业发展和国家战略需求协同育人”，这要求高校构建机制更加灵活、更好面向产业任务的科研创新模式。要破解“校热企冷”这一“老大难”问题，培养企业急需的战略科学家、科技领军人才、卓越工程师、大国工匠，需要校企双方在培养目标、课程设计、实践环节上进行深度“共建”。这要求建立更稳固的“畅通高校、科研院所、企业人才交流通道”的机制，让产业需求更好地反馈到人才培养全过程。

解决上述一系列问题，需要构建一个政府、高校、企业、社会多元主体共生的创新教育生态，天津市的探索，正是基于这一思路。近期全国教育工作会议部署的2026年重点任务，与“十五五”规划建议一脉相承，为之提供了清晰的行动指引。会议明确要求“适应国家和区域重大战略需求，持续优化高等教育结构布局”，并启动新一轮“双一流”建设。其关键是将新增资源向人口大省和中西部倾斜，并引导高校科学定位、特色发展。这意味着高校的学科专业设置应进一步动态调整，紧密对接地方主导产业和未来产业，提升师生创新创业能力。

2026年全国教育工作会议将“强化教育对科技和人才的支撑作用”列为单独任务，并给出了极具针对性的举措。“启动国家交叉学科中心建设”，指向攻克重大前沿难题；“完善高校科技成果转化网络体系”，旨在打通从实验室到市场的“最后一公里”；“探索关键领域拔尖人才培养新模式”，则指向通过项目制、产学研合作等方式，锻造国家急需的顶尖创新力量。国家统计局2025年10月公布的数据显示，2024年我国理工农医类本科及以上毕业生占比达50.7%，高素质研发人才储备成为支撑中国科技创新的重要生力军，下一步将重点提升这些人才解决复杂工程问题的能力。

高校创新创业教育与产业的深度融合，还离不开鼓励创新的文化生态。一方面，应扎实推进人工智能赋能教育，提升师生面向未来的数字素养与创新能力。另一方面，必须持续深化教育评价改革，落实“以创新价值、能力、贡献为导向”的人才评价体系，为投身产业实践和创新创业活动的师生解除后顾之忧。同时，提升科技成果转化在评价体系中的权重，让那些把论文写在祖国大地上的师生得到实实在在的认可。

“政府引导、高校主体、社会助力、企业协同”的全链条创新创业教育体系要开花结果，离不开产业沃土的滋养。推动产业需求与高校创新创业教育体系深度融合，需要高教战线以“爬坡过坎”的攻坚姿态，按照“十五五”规划建议、全国教育工作会议相关政策导向和工作部署，持续将改革推向更深处。

《中国教育报》2026年01月16日 第02版

作者：杨国营