《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“加强专门学校建设和专门教育工作”。专门教育是面向不良行为、严重不良行为学生开展教育的特殊教育形式，是国家三段（学前教育、义务教育、普通高中教育）两类（特殊教育、专门教育）教育体系的组成部分。

北京市海淀工读学校成立于1955年，其创办初心是以教育而不是管教的方式来挽救特殊的孩子。在建设教育强国的时代背景下，学校确立“以适合的教育培养幸福公民”的教育理念，充分尊重个体差异性，为每一个学生创设“适合的教育”，让学生的不良行为得到改善、个体潜能得到发挥，在各自的基础上得到发展，成长为幸福公民。

文化浸润：孕育精神家园

“适合”的文化，体现在教师对学生的悦纳与关怀。学校通过文化传承、党员教育、师徒结对、师德系列培训，让教师相信每一个孩子都有向上、向善发展的可能性，无条件地悦纳学生，为学生实现自我转变筑牢根基。

学校班主任坚持值夜班，与学生同吃同住同生活，以24小时持续性陪伴建立情感联结。心理辅导员及时谈心疏导，任课教师主动课余辅导，社团老师组织各类活动，多维关怀让学生重获安全感与信任感。

有效转化：培养行为根基

学校采用半封闭式管理，学生周一至周五在校住宿，最大限度地减少了与不良社会人员接触的可能性，在正向的育人氛围中，渐进地纠正偏差行为。学校开展系统的养成教育，围绕卫生、队列、内务、文明、守纪等方面，渐进地提高学生的生活技能与基本素养。通过日常规范与引导，让学生逐步形成良好行为习惯，为其适应社会生活奠定基础。

学校着力构建“四化”法治教育体系，通过一日常规、流动红旗评比、晚班会一事一议，实现法治教育日常化；依托大思政课、法治基地、时事讲座推动法治教育课程化；在节假日、重大活动前开展法治教育活动，实现法治教育系列化；开展检校共建，邀请检察官、法官进校园，组织参观检察院、少管所、禁毒所，联合公检法建立训诫制度，促进法治教育社会化，全方位提升学生法治意识与行为规范。

学校还围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动建构劳动教育课程体系，让学生在劳动过程中实现不良行为的教育转化。

德润心灵：唤醒内在自觉

在培养“幸福公民”育人目标引领下，学校建立涵盖9个一级指标（明理、守法、健康，感恩、友善、诚信，上进、担当、自立）、41个二级指标、162个三级指标的德育目标体系，以班级为实施德育主题教育的主阵地，将德育目标分年级、分学期落实到各班之中，引导学生树立正确的价值观和人生观。

学校建立了心理中心，构建生态化心育系统，从个体、班级、学校、家庭、社会多层面，为学生提供内外交互式的心理教育；设立三级心理关怀机制、心理辅导工作机制、每日心情天气预报机制，让心理关怀普及每一个学生。

课程育人：搭建发展阶梯

专门学校的学生往往学业情况不理想。为此，学校构建了“基本合格+优长发展”的课程体系。

基础合格类课程培养学生的基本知识、基本技能，矫正学生的不良行为习惯，奠定未来社会生活的基本素养。学校开展低起点、小步走、分层次、多指导、勤练习、快反馈的教学，有时会倒退到小学的知识去讲，改善了“听不懂”“学不会”的问题。

优长发展课程关注学生个性发展，以“长善救失”的方式带动学生进步。在校300余名学生享有38个专业课程教室、50多门校本课、20多门社团课，每个学生都能在学校找到适合自己的个性化课程。学校每年组织20多次全校教育活动，每个学生都有机会展示自我、增长才能。

科学教育课程是优长课程中的代表性课程。学校构建了综合实践、建筑模型、趣味航模、结构和力、创意科技等五个模块的科学教育课程体系，通过必修课程、选修课程、科技节、科技角等方式，做到科学教育“全覆盖”“全受益”。每年约80名学生被评为校内“科技小达人”，各类科技竞赛中获奖人数逐年递增，这让不少自卑叛逆的学生重新认识自己，找到了人生的方向。

评价革新：点燃动力源泉

教育评价是撬动学生幸福成长的关键杠杆。学校实施学业成长银行评价机制，模仿银行储蓄的方式，对学生的课堂表现、学业进步和班级学风进行过程性评价，让学生体会积小成功为大成长的喜悦，激发其主动学习的热情和愿望。

2025年，学校将学业成长银行升级为学生成长银行，评价视角从单一学业维度迈向“五育”融合。评价不仅涵盖学习、内务、队列、卫生、纪律五项常规，更延伸至劳动实践、校本社团活动、志愿服务等多元场景。

海淀工读学校学生教育转化率始终保持较高水平，近5年毕业学生保持零犯罪。2025届初三毕业生满意度调查显示，家长对学校满意度为96.97%，学生对学校的满意度为95.59%。

（作者系北京市海淀工读学校校长）

《中国教育报》2026年01月19日 第05版

作者：张红燚