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重庆市2025基础教育特等奖教学成果情况

2025年12月21日，重庆市人民政府发布了《关于2025年重庆市教学成果奖励的决定》，表彰深入推动教育理念、育人方式等改革，在立德树人、教书育人等方面取得了突出成绩的个人和单位，并鼓励获奖单位和个人再接再厉，深化教育教学改革创新，努力打造更多具有全国影响力、重庆辨识度的教学成果，推动教育高质量发展，为现代化新重庆建设贡献教育力量。

重庆市2025基础教育教学成果特等奖获奖项目名单如下：

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重庆市2025基础教育特等奖教学成果分析

一从成果的关键词来看，粗略归类统计，重庆基础教育30项特等奖教学成果中，以“教育”（包括：育人、育幼、培育、培养、德育、涵育）为主，共15项；“课程”、“学习”、“教学”“学科”和“测评”为辅，其中：课程5项，学习（包括：游戏、玩）4项，教学（包括：课堂）4项，“学科”（包括：戏剧、实验）3项，测评3项，聚焦于基础教育的永恒主题与主体领域。

如果把德育单独统计的话，德育（包括：社会主义核心价值观教育、积极心理教育）也有3项。

而热点话题AI，只有1项，大概是因为AI赋能和应用教育的时间太短的原因。

二从成果的价值观来看，普遍提炼出科学的价值观并把其放在成果名称的最前面，如：轻负优质从哪里来，浸润•融合•创生，让数据“说话”、用数据“育人”... ...

三从成果的完成主体来看，以单位完成的有1项，以团队完成的有29项。

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重庆市2025基础教育特等奖教学成果启示

根据重庆市2025基础教育教学成果奖的获奖情况，其体现了鲜明的育人导向和深刻的实践价值，为教育高质量发展提供了重要启示。

（1）育人导向鲜明，聚焦学生全面发展：成果紧密围绕“立德树人”、“五育并举”和“核心素养”等国家教育方针，将促进学生全面发展作为改革的出发点和落脚点。

（2）实践创新为本，解决真实教育难题：成果并非纯理论构想，而是源于一线教学实践，针对“国家课程校本化落地”、“差异教育”、“科技人才培养”等真实存在的教育痛点，经过长期探索形成了可操作、可推广的解决方案。

（3）强化理论支撑，形成可推广的模式：成果不仅在实践上取得成效，更注重提炼和创新教育理论，形成具有示范意义的系统性模式，体现理论与实践的深度融合。

（4）突出区域协同，推动教育均衡发展：成果着眼于区域教育质量的整体提升，构建了“学为中心”的区域实践体系，有效促进了教育公平与优质资源的共享，推动区域教育质量整体提升。

（5）重视文化传承与时代融合：成果展现了对传统文化的创造性转化与创新性发展，同时也紧跟教育数字化转型趋势，探索技术赋能与评价革新，提升教学的精准度。

（6）彰显长期坚守，体现教育定力：多项成果的实践周期长达15至40年，这启示教育改革需要持之以恒的探索和坚守，非一朝一夕之功，唯有深耕细作才能取得突破性进展。

这些启示共同指向一个核心：基础教育改革必须坚持以学生为中心，以解决实际问题为导向，通过长期、系统、创新的实践探索，才能真正提升教育质量，培养出适应时代需求的社会主义建设者和接班人。

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重庆市2025基础教育特等奖教学成果案例

重庆谢家湾教育集团党委书记、总校长刘希娅团队完成的成果：

名称：《轻负优质从哪里来：国家课程高质量校本化的中小学20年课改实践》

特点：

一

方向性：坚守立德树人，回归教育本真

1.坚持素质教育导向：始终以“红梅花儿开，朵朵放光彩”为育人理念，将立德树人融入教育教学全过程，拒绝“分数至上”的功利化倾向，倡导“不迎合功利取向、不增加学生负担”的价值追求，培养“六好”（吃饭好、睡觉好、运动好、品行好、心情好、成绩好）少年，为学生的终身发展奠基。

2.聚焦国家课程校本化：以“国家课程高质量校本化”为核心目标，通过整合课程内容、优化教学方式，将国家课程标准转化为学生可感知、可实践的学习体验，避免“教教材”的机械执行，转向“用教材教”的创造性转化，确保教育方向与党和国家育人要求高度一致。

二

创新性：突破传统模式，构建课改新范式

1.课程整合与跨学科学习。三级一体化课程体系：构建“基础课程+拓展课程+特色课程”的“小梅花课程”，将语文、数学等学科内容整合为“主题式学习”，如“种植”主题串联科学、生物、道德与法治等学科，减少重复学习，提升综合素养；跨学科学习范式迭代：从最初的兴趣小组活动，到“学科+”跨学科学习，再到“核心素养+”4.0版本，推动学生从“学科世界”走向“人格世界”，培养批判性思维与问题解决能力。

2.学习方式变革。分层动态走班制：根据学生认知水平、学习进度动态调整班级，实现“一生一课表”，避免“一刀切”教学，让每个学生在适宜节奏中成长；输出式学习比重增加：通过项目探究、实验操作、课题驱动等方式，让学生从“倾听者”变为“对话者”，提升自主学习能力，减少刷题式训练。

3.评价机制创新。“对话评价”体系：以鼓励性、发展性评价替代传统分数排名，关注学生态度、情绪、体质等非学业指标，权重超过50%，引导教师关注学生全面发展；“六心六好”标准：将自信心、好奇心等“六心”与“六好”行为纳入评价，构建多维度的学生成长档案，避免单一学业评价的片面性。

三

实践性：扎根课堂，形成可复制的操作路径

1.校本化实施策略。课程内容贯通设计：小学与初中教师共同研究教材，梳理1-9年级知识点衔接点，自主研发体育、心理健康等校本教材，确保课程连贯性；教学方法动态调整：根据学生认知规律，小学阶段采用“情境化教学”，初中阶段引入“问题驱动式学习”，实现从“具象”到“抽象”的自然过渡。

2.师资与资源保障。跨学段教师融通：通过教研活动、课程开发等平台，促进小学与初中教师共享经验，打破学段壁垒，形成“小学-初中”一体化培养模式；学习环境优化：取消铃声、长短课结合、自主安排作息，创设“无边界学习空间”，让学生在真实情境中体验知识应用，如通过“超市购物”活动学习数学与生活技能。

3.成果辐射与推广。区域影响力：学校的课改经验被写入重庆市教育政策文件，荣获中国教育领域第一个中国质量奖，成为全国基础教育改革的标杆，吸引多地学校学习借鉴；学生全面发展：毕业生表现出更强的社会责任感、创新能力和身心健康水平，升学成绩与综合素质评价同步提升，验证了“轻负优质”的可行性。

重庆市教育评估院教育质量监测中心主任何怀金团队完成的成果：

名称：《让数据“说话”、用数据“育人”：义务教育质量监测重庆方案的16年创新实践》

特点：

一

方向性：紧扣国家战略，服务教育公平与质量提升

1.政策契合性：深度对接国家教育方针，如《深化新时代教育评价改革总体方案》和“双减”政策，通过监测数据动态评估政策落地效果，确保教育发展不偏离“五育并举”的育人目标。

3.质量提升：以数据驱动教育决策，将监测结果转化为教学改进方案，推动学校从“应试导向”转向“素质导向”，服务学生全面发展。

二

创新性：突破传统模式，构建数据赋能新范式

1.监测体系创新：主张“定期监测+专项监测+动态监测”三位一体模式，突破传统“三年一次”的周期限制，实现年度常态化跟踪，提升监测时效性。

2.技术方法创新：引入信息化、智能化工具，如“音画同步”全息画像和远程监测平台，实现数据采集的精准化与高效化，开创省级层面大规模教育质量监测的先河。

3.评价内容创新：从单一学科成绩转向“知识掌握+能力发展+综合素质”的多元评估，涵盖科学、体育、心理健康等领域，并融入家庭、社会影响因素调查，形成立体化评价框架。

4.机制创新：构建“市-区-校”三级联动协同机制，通过数据智能分析平台和增值评价模型，将监测结果深度嵌入学校督导评价与教师发展体系，实现“监测-诊断-改进”闭环。

三

实践性：扎根基层需求，推动数据落地应用

2.操作流程规范：设计标准化监测流程，包括样本校抽样、数据采集、问卷设计等环节，确保数据真实可靠。

3.结果应用深化：通过反馈会、数据分析会和校际交流平台，将监测结果转化为教学改革动力。如两江新区利用增值评价模型，推动教师专业培训和课程优化，形成“一校一策”的精准治理模式。

4.基层减负增效：采用“一测多用”原则，将体质健康数据采集与学校年度测试结合，减少重复劳动，同时通过数据平台实现结果高效共享，提升基层教育管理效率。

不难发现，重庆市2025基础教育特等奖教学成果，给世界创造了一定的价值！

【编辑/作者】

郭其俊大湾区校长研究院（香港）终身名誉院长，国家教材委员会专家委员会委员，中国教育学会初中教育专业委员会副理事长，中国教育服务中心培训中心特聘全国名校长及专家工作室主持人，著名特级教师，首批正高级教师，曾任南京市鼓楼区教育局副局长、南京市宁海中学校长、深圳市福田区教科院首任院长等职，是深圳市首位“百万年薪”公立高中校长和公立教科院院长，也是全国中小学百名优秀明星校长、《人民教育》2014年向全国重点推介的高中校长。近几年来，潜心研究校长发展，被誉为“中国当代校长评传第一人”。主持过多项国家级和省级课题研究，出版《一流教师教什么》《教师的绝活》《校长的必修课》《教育人物评传》《教育.人物.传奇》等五部专著，在各级报刊杂志和微信平台上独立公开发表文章两百余篇。作为特区教育人气百度指数最强F4，学术足迹遍布全国，开设讲座共1000余场。

注：图片/文字来源于网络（Baidu--DeepSeek）