明亮的实验室、崭新的计算机房配备齐全，塑胶跑道上同学们奔跑的身影英姿飒爽，音乐课上电子琴奏响动听的旋律……在灌南县各乡镇学校，专业化的教学设施让乡村学子的学习生活焕发新彩。这一可喜变化，源于灌南县在义务教育优质均衡发展道路上的创新实践。

教育是乡村振兴的基石，也是农村孩子改变命运的关键。近年来，灌南县部分乡村学校受生源持续萎缩影响，出现教师资源闲置、教学设施利用率不足、办学活力弱化等问题。有的学校因学生人数过少，学习氛围淡化、教学质量难以提升；有的学校音体美等学科教师配置失衡，国家课程、省2·15专项行动质量难以保证。为破解这一发展瓶颈，灌南县主动超前布局、有力应对变局、奋力开拓新局。2025年暑期，灌南县在全市率先启动镇域中小学合并改革，稳妥完成张店镇、汤沟镇等区域中小学合并重组，成立九年一贯制实验学校，为乡村教育优质均衡发展注入强劲动能。

合并重组不是简单的“物理叠加”，而是深度的“化学融合”。在硬件设施方面，新合并的2所实验学校全面升级校园环境，教室内外墙面焕然一新，空调、高清大屏与护眼灯同步提档升级，为学生打造舒适健康的学习空间；色彩鲜亮的塑胶跑道、功能齐全的运动场地，满足了学生多样化体育锻炼需求；电脑室、音乐教室、美术教室、图书室等功能场馆提档升级，让乡村学子享受到与城市孩子同等的优质教学条件。

“从过去生源充沛到近年的校园冷清，再到如今七年级新生增至42人，让我们感受到了乡村教育回暖的希望，坚定了坚守的信心。”教学环境的大幅度改善，让从教25年的汤沟实验学校语文教师张凯丽感慨万千。

“校园餐营养均衡，体育锻炼有场地，孩子成绩进步了，也更懂事了，把孩子放在这里特别安心！”汤沟实验学校六年级学生家长王庆林的心声，道出了众多家长的共同感受。

师资队伍的“精准补位”与教研生态的“跨界融合”，让办学质量实现质的飞跃。新成立的实验学校将原中学部富余的体育教师与小学部富余的艺术类教师统筹调配，彻底解决了单一学段学科教师配置不均的问题，确保国家课程落地见效、学生综合素养全面提升。组建实验学校后，中小学教研壁垒的打破，为小学部教师启蒙教育经验与中学部教师系统教学方法的碰撞交融提供了空间，形成了“取长补短、共同提升”的教研氛围。

“育人更连贯了，跨学段交流多了，学科贯通的思路彻底打开了。”张店实验中学教师袁中高对两校合并为九年一贯制的实验学校感受很深。通过构建“九年一贯”课程体系，小学侧重兴趣培养，初中强化知识拓展，并开发跨学科实践课程。针对心理、学习、生活、思维4类习惯，设计六年级至七年级的渐进式培养方案。利用9年时间跨度优势，开展书法、科技等长期培养项目。学段无缝衔接，更解家长后顾之忧。“以前总愁孩子初中择校，现在家门口的学校教学质量、校园环境都大幅提升，步行10分钟就能到校，再也不用为择校奔波了。”一位家长的话说出了许多家庭的心声。

教育公平是社会公平的重要基石，让每个乡村孩子享有优质教育，是推进义务教育优质均衡发展的核心目标。灌南县顺应人口发展趋势，以镇域教育资源整合为突破口，通过九年一贯制学校建设，不仅破解了乡村教育发展的现实难题，更构建起“资源优化配置、学段顺畅衔接、质量稳步提升”的教育新生态。从学生的朝气蓬勃，到家长的安心放心，从教师的专业成长，到校园的生机焕发，实践充分证明，科学的教育改革能为更多的乡村孩子提供更加优质的教育资源与成长空间，让义务教育优质均衡发展的阳光照亮乡村的每一个角落。 田象迎