教育科技人才怎么“1+1+1＞3”

湖北日报评论员

教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。

6月16日，《求是》杂志发表习近平总书记重要文章《一体推进教育科技人才发展》，这对于我们以更大力度、在更深层次上推动教育科技人才良性互动、高效协同，具有很强的思想性、前瞻性、指导性。

一体推进教育科技人才发展，关键是实现“1+1+1＞3”。在算术中，1+1+1=3，但在复杂系统中，要素间通过互补、互动、优化配置，能够产生新的价值增量。在这个意义上说，教育科技人才“1+1+1＞3”，不是一道数学题，而是一道化学题。

为什么要答好这道题？

战略方向使然。党的二十大报告首次对科技、教育、人才作专章部署，这标志着大党大国对科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力的认知更加深刻，在洞察时代大势之中进一步揭示了建设教育强国、科技强国、人才强国具有的内在一致性和相互支撑性。

使命责任所系。党的十八大以来，习近平总书记先后6次考察湖北，多次谈到创新。站在不负厚望、担好重任，以“湖北所能”服务“国家所需”的高度，站在把湖北的比较优势转化为发展动能，争当高质量发展“优等生”的角度，一体推进教育科技人才发展，既是更好服务国家重大战略实施的必然要求，也是加快建成中部地区崛起重要战略支点的必然选择。

怎么答好这道题？

从“一域之思”到“全局之谋”。

过去，教育看教学工作量，科技看论文影响因子，人才看头衔层级。现在，我们越来越认识到，三者具有相同的目的性指向，共同服务于现代化建设。所谓“全局之谋”，就是制定教育政策，得看到科技发展的前沿需要和人才成长的规律特点；部署科技任务，得兼顾人才培养的载体功能和知识更新的内在需求；实施人才战略，得联动教育培养的方向和科技攻关的战场。

比如，高校作为教育、科技、人才“三位一体”融合发展的核心枢纽，越来越需要与产业、社会深度耦合，在不同领域、不同赛道发挥优势、办出特色，更好发挥基础研究主力军、重大科技突破策源地的作用。再比如，企业离市场最近，对于市场需求反应灵敏，创新动力足，针对性也强，只有更多的企业参与主导产学研用深度融合，让创新链、产业链、人才链无缝对接，才能提升整体创新效率。

变“一片树林”为“热带雨林”。

政府强化主动服务，加强支持保障，提供更优环境，是激发创新活力的关键一环。高校、企业、科研机构等，跳出“单抓教育、单抓科技、单抓人才”的线性思维，让教育孕育的火种、科技迸发的火花、人才汇聚的火焰，在创新驱动发展这个熔炉里交相辉映，关乎创新动力是否广泛、强劲、持久。

一体化发展，不是搞平均主义，而是有效探索公共资源的最佳配置途径，推动创新资源跨部门、跨区域、跨组织流动，科学优化部门、行业、机构之间的复杂关系，促进教育科技人才深度融合发展。

就在上个月，华为首次提出半导体全新演进路径“韬（τ）定律”。人们在兴奋之余看到，这种原创性科技创新成果并非横空出世，而是来自企业持续的深耕和投入。数万人的“莫邪”工作小组竭尽全力攻关的故事，本身就是教育科技人才工作一体化推进的生动实战演练。

6月初，光谷人工智能创意技术研究院在武汉成立。由东湖高新区牵头，相关高校为主要依托单位，建立校地协同、产研结合、市场化推进的运行机制，聚焦生成式人工智能、人机共创等前沿方向发力，这也是推动教育、科技、人才相互支撑、循环贯通的有益探索。

有抱负的企业当如是，谋求高质量发展的地方当如是。湖北是科教大省，拥有130余所高校、32个“双一流”建设学科，汇聚了90多位院士，在校大学生超200万人。笃行不怠答好教育科技人才“1+1+1＞3”这道化学题，过程是路漫漫其修远兮，未来是胜景风光在前头。