当算法与人工智能日益渗透生活的每个角落，我们的教育正站在一个崭新的十字路口：是追逐技术的效率，还是坚守生命的温度？一位从教37年的校长以其深邃的观察与柔软的初心，给出了她的答案——生命化阅读。

她从儿童与算法的相遇谈起，直面AI时代的教育悖论：阅读量上升，理解力却未必同步；技术能生成报告，却难以替代心灵的共鸣。回望三十年教育实践，她坚信，阅读不仅是获取知识的途径，更是照亮童年、成全生命的精神之光。她分享了学校如何让阅读如呼吸般自然、教师如何以阅读实现自我成长、评价如何真正贴近生命的动人故事，更系统阐述了在AI浪潮中，如何通过课程再造、技术赋能与家校协同，守护孩子“向内凝视的能力”。

这是一篇既有思想深度、又有实践温度的教育手记。如果你也关心教育的未来，忧虑技术洪流中的人文流失，或正在寻找让孩子真正爱上阅读、在阅读中成长为完整的人的方法——那么，这篇来自教育一线的真诚分享，值得你静心一读。

大家好，我来自前海小学，今年从教37年，经历了从粉笔黑板到智慧课堂的时代变迁。从新华字典到AI学习机之间跨越30年提醒着我们：工具在进化，但教育对生命的凝视从未改变。

一、困局：

当童年遇上算法革命

三年前，我在朋友家里看见小女孩萌萌用AI语音助手读绘本。她面无表情地念着："雪孩子融化了。"没有哽咽，没有停顿。这让我想起1990年带学生看《雪孩子》动画时，全班孩子哭湿手帕的场景。技术带来了效率，却消解了情感的温度。

数据显示，湾区儿童年均阅读量达62本，但追问"哪本书让你夜不能寐"时，68%孩子答非所论。这暴露出严峻现实：我们培养着能解析文本的"阅读机器"，却正在失去会为文字颤栗的"鲜活生命"。信息过载与精神贫瘠成为我们这个时代的悖论，标准化教育与人本化需求成为冲突。

二、破题：

生命化教育的三十年求索

2003年4月的福州街头榕树抽出嫩芽，我在此参加全国第六届生命化教育年会。会议资料里有一本书《保卫童年：基于生命化教育的人文对话》。中国人民大学黄克劍先生提出的“生命化教育”至今还响在耳畔：教育通过授受知识，开启智慧，润泽生命，以范本对话虚灵之真迹，成全生命的自觉与超越。

回溯个人生命成长的轨迹，是什么成全了生命的自觉与超越？正是阅读，创造了自己的精神原著。孩童时代，读到《木偶奇遇记》里因为撒谎鼻子就会长长的匹诺曹故事，“诚实”的基因刻进生命里。那个因为善良、坚韧而创造奇迹，并获得不灭灵魂的海的女儿，启蒙了一个女孩对爱和对生命的理解。正是这样每一次的阅读，在无形之中丰富和重塑着自我，让我的精神世界更加宽广深厚最终走向生命自觉。用生命化阅读推动生命化教育赋能生命成长的30年实践沉淀出三条铁律：

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第一，阅读像呼吸一样自然

阅读是人类生活的一种方式。人天生有阅读的能力。调研显示儿童的阅读兴趣首先来自阅读带来的快乐体验，而非布置成作业去完成。我们把图书馆改造成弯弯的月牙船，用中式的屏风隔出一个个小组阅读空间。当孩子们抱着《小王子》躺在月牙船里，当读书小组的同学可以随时走进书院的阳台上听着鸟鸣声讨论《假如给我三天光明》，这样的阅读像呼吸一样自然，已然成为孩子们的一种生活方式。

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第二，教师必须是精神导体

书籍与阅读匮乏的地方，一定缺乏真正的教育。如果缺少对话、沉思和对生命的尊重，便很难活在发现的喜悦中。教育工作从来都是需要不断自我翻转，通过提升教师对生命的领悟力，才能够赋予其真实“教育”意义的。

每周教研活动，我校备课组教师都有阅读专业课程书籍时间。数学组读《几何原本》悟逻辑之美，体育组研读《运动改造大脑》创新课程。每逢寒暑假全校教师共读《儿童立场》《教育是慢的艺术》……我们强调教师阅读读入心，做出形，写成文。

2019年2月我出版了个人拙著《心怀柔软做教育》，2022年11月柯美娟老师出版了《点亮语文课堂的心灯》，2024年宋颖瑶老师和全校86位老师完成《守望儿童》上、下册。我们从一人出书到一群人出书，实现了教师阅读内化于心，外化于行，总结成文，完成了教师生命成长的闭环。

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第三，评价要看见人格生长

我给大家讲一个小航同学的故事。三年级时，小航的父母离婚，各自组成了新的家庭。他和奶奶一起生活。本就孤僻的小男孩变得更加沉默寡言。细心的老师发现了他的变化，带他到资源教室聊天，给他读《小魔怪要上学》的故事。他从此迷上了绘本，迷上了阅读。最后自觉帮助资源老师给其他同学读故事。六年级毕业时己经长成生动活泼、温润睿智、勇敢大气的少年。他来到我办公室送了一幅自己手书写的“阅读照亮童年”。正是生命化阅读给了他自我成长的力量！

这三条铁律是生命化阅读实践的初级版本，面临AI时代的挑战，前海小学生命化阅读实践升级突围，以阅读做软连接，进行“课程再造、技术赋能、家校共育”。实现“生命关怀、个性成长、情感联结。”

三、突围：

前海小学的三大核心战

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打一场课程再造战

我们以人文阅读培养共情力，科学阅读锻造思辨力”为总体原则，构建生命化阅读课程体系。

基础层：（经典诵读涵养生命）全校40个班级每日自主晨诵，在经典诵读中习得文化涵养智慧。

拓展层：（主题研读思维升级）以中文分级阅读为主线，以整本书为载体，以思辩性阅读模式开展主题研读，培养审辩思维。

发展层：（跨界创读综合素养）以跨学科阅读开展项目式学习，以学校每学期一次的五童课程嘉年华为展示平台。以自然艺术嘉年华、数科嘉年华、向日葵种植项目为例。

卓越层：（个性阅读关怀生命）以“问题导向”和“榜样示范”为有特别需求和个性成长的学生开发定制书单。

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打一场技术清醒战

我们的智能系统可以发现孩子阅读兴趣进而调配合适的图书，鼓励学生运用AI生成个性书单，从四维测评学生的阅读素养为教师教学提供精准施策助力，以阅读榜单激励学生持续阅读。

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打一场家校协同战

从一年级幼小衔接就开启了《一年级的孩子》家校共读课程。《前海小学幼小衔接手册》人手一本，从身心适应、社会适应、学习适应到生活适应四大主题书单和家庭教育实践指南一目了然。

六个年级家长群的奶蜜盐共读学院每月共读一本书。208支书友队活跃在社区、公园、博物馆。每月一期线上文质大课堂，家长撰写学习心得和实践体悟汇成《比海更宽广的心灵物语》。有位企业高管父亲写道："听完张文质老师的《父母改变，孩子改变》，我一定要抽出时间陪伴孩子成长。"

我常想：当我们的学生成年后，关于童年的记忆会是什么？是APP推送的必读书单？还是某个午后与老师共读时突然读懂的诗句？雅思贝尔斯说教育是"使灵魂的眼睛转向自身"，在这个AI能代写情书的时代，我们要守护孩子向内凝视的能力。

四、结语：

做永远的提灯人

以生命化阅读照亮童年，是前海小学应对AI时代避免人被异化为工具的问题解决方案。

用共读时光温暖精神底色，

用教育者的灵魂唤醒灵魂。