在广东深圳市宝安区宝民小学的“重返恐龙时代”陶艺课上，学生们双手沾满陶泥，他们一边观察恐龙的特征，一边调整泥塑“恐龙”造型的细节。他们还利用国家中小学智慧教育平台，在丰富的资源库里寻找合适的创作素材。在教师黄礼红指导下，“剑龙”“翼龙”在一双双小手下逐渐成型。这些作品还在校园“白垩纪主题展”中展出，深受学校很多师生喜爱。

近年来，宝民小学紧跟宝安区大力推进教育数字化转型的步伐，充分运用国家中小学智慧教育平台资源，赋能教学变革，助力师生成长。

“作为一所老校，我们不可避免面临一些共性的发展瓶颈，如教育理念需要进一步更新、部分学生学习方式相对被动等。”在宝民小学校长刘金兰眼中，国家中小学智慧教育平台是资源库，更是一个让学校突破发展瓶颈、焕发创新动力的强大引擎。为将国家中小学智慧教育平台融入教育教学全过程，宝民小学构建“三链六步登高”教学模式，努力推动课堂转型、提质增效。

语文课上，屏幕里播放着琥珀纪录片。“同学们，你们知道琥珀从何而来吗？”教学处主任陈颖琪循循善诱，引导学生聚焦学习主题。

在这节课上，陈颖琪巧用国家中小学智慧教育平台的丰富资源，串联起“教”与“学”。课前，她运用国家中小学智慧教育平台“作业活动”功能，精准识别班内学生在字词掌握、文本分析等方面的差异。课中，她利用平台上的纪录片片段、思维导图等丰富的可视化资源，与学生共同深入探讨。课后，陈颖琪在平台辅助下批改题目，并为不同层级的学生推荐合适的拓展读物。

“‘三链’指的是知识、能力、价值的递进互哺，这就像三条主线贯穿教学前、中、后。而‘六步’则涵盖前测分析、创设情境、分层教学、实践活动、智能评价、拓展延伸，形成环环相扣的教学闭环。”刘金兰具体解释说，在宝民小学，很多教师都积极利用国家中小学智慧教育平台的丰富资源，努力破解教学环节割裂、学情把握模糊、资源利用浅层化的痛点，着力打造广受师生好评的优质课程。

随着“三链六步登高”教学模式融入学校课程建设，陈颖琪明显感受到身边很多师生的变化。“很多学生逐渐成为学习的‘主导者’，而很多老师则慢慢转向了‘研究型’。”陈颖琪认为，师生的转变是“双向共赢”的。

如何让数字化赋能教师成长？宝民小学努力借助国家中小学智慧教育平台，聚焦校本教研，创新教研流程，推动“经验型”教研向“数据驱动型”教研转型。

赏析雕塑、用AI智能体生成主题图像、撰写解说词、拍摄微视频……在“丰碑——烽火岁月”一课上，学生们在实践中学会艺术表达、提升语言运用能力。这节课的成功打造，离不开语文、历史、美术等学科教师组成的跨学科教研团队。依托国家中小学智慧教育平台的资源库与协作空间，这支跨学科教研团队努力探索“线上+线下”混合式备课模式，不断磨好课，探索高质有效的教研模式。

设计前期，团队利用国家中小学智慧教育平台，对学生在美术语言、历史背景等方面的已知知识情况，进行精准摸排。平台生成的学情报告，帮助教师明确学生的知识掌握情况，让他们有的放矢地开展集体备课。

“在磨课过程中，不同学科的老师主攻不同方向，我们最后一起在平台上共同编辑教案、共享资源包、共设评价量规，实现‘一课多师、一研多能’。”教务处副主任胡昊深度参与了“丰碑——烽火岁月”一课的打磨，他和团队将“三链六步登高”教学模式融入教研，不断优化课堂设计、巩固教研成果。不仅如此，教师们平时还会用平台“教材”专栏开展课题研究；在“人工智能”板块进行校本培养。他们还通过“人工智能与5G”科普讲座拓宽视野。

胡昊拿着打磨好的“丰碑——烽火岁月”课例，借助国家中小学智慧教育平台搭建的桥梁，上了一节特别的美术课。胡昊在深圳提问，省外的学生积极举手回答，广东韶关的孩子们同步鼓掌响应。“学校打磨的优质课例等优质资源，可以通过国家中小学智慧教育平台共享给更多学校和老师，让大家都能在共建共享中受益。”胡昊说，学校打磨的很多校本课程设计理念、教研组织经验等，已通过平台惠及多地教师，帮助他们提升了数字化教育教学的能力。

“如今，国家中小学智慧教育平台已经深度嵌入我校教学的全流程。平台已帮助我校教育教学构建了‘神经网络’和‘超级外脑’。”刘金兰表示，学校将继续向国家中小学智慧教育平台借力借智，提升教师专业素养与教学创新能力，促进优质教育资源惠及更多师生。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 谢钰然 朱暘 记者 刘盾）

作者：谢钰然 朱暘 刘盾