【小哪吒有话说专栏】

义务教育均衡发展是相对的

原创作者|爱吃冰糕的小哪吒

本文3800余字，阅读大约需要2分钟

均衡发展是相对均衡，不能一刀切，更不允许超级学校、名校出现。

，提到一些问题，有朋友说，你说怎么才叫均衡？举例说明吧。

1.资源配置均衡：在实事求是的基础上调配物资和人员

假数据只能加剧发展的两极化，我们可以先把现有资源真实情况掌握到手（因为造假是长期遗留问题，不追究过往）；然后根据近3-5年学校发展状况调配物资（总不能每一年都呼啦啦调整桌子板凳吧，有个预见性，3-5年后的需求）；对于名校因非人为因素导致的恶性膨胀尽量不再增加新物资配置（只要花钱就可能有蛀虫），以其它学校物资调整为主，记录在册，集中使用，定期维护，和原校区物资尽量严格区分，若找借口故意混淆物资，追究学校领导和管理人员责任；人员均衡，在保证本校良性发展的前提下，调动某些名校知名教师进入薄弱学校工作，薄弱学校教师进入名校工作，严格考察名师，确保公平真实，教师人事归属统一到名校，用一到两年时间淡化名校和薄弱学校师资区别。有位领导说过“现在我的老师还不够用的，上哪里去搞什么班主任专职化！”这个问题他说了四年了，学校也获得了多项荣誉，但始终也没搞出个子丑寅卯，除了做一些模型大张旗鼓地展示，没有多少内涵；校长还说，凭什么都得听你的呢？你哪只耳朵听见我说要听我的？我提出我的建议，并且为我的建议做充分的解释和据理力争，你可以反驳啊，你可以说服我啊，说不过我，就开始阻止我，不让我在文章中说学校名字，不让我写学校事情，这是什么？官呐！官呐！官呐！好，一会儿，后面，我会告诉你怎么解决问题。

2.考察入学机会公平、财政投入力度、薄弱校改造等

入学机会公平，我是这样理解的，全区几十所学校，大部分都就近入学，实现教育教学情况和社会声誉相对平均；有极个别学校，因地域原因导致的教育教学和社会声誉特别高于其它学校，或者特别低于其它学校，引起社会不正常反响的，可以合并。比如，普利中学一个班20个孩子，一个年级2个班，就是40个孩子，某名校一个年级20多个班，酒店请客吃饭多来两个客人都能多塞两把椅子，这20多个班一个班多塞两个学生怎么就不行了，还多这两把椅子么？这样把老师们也集中起来工作。针对择班，可以这样操作:从源头制止择班，小学入学用Excel按照名字排列，也就是按照名字字母排序，男女生分别排列，依次分班；这样还不行，择班还有一个原因是有的家长给孩子选语、数、英科目老师当班主任的班，因为它们分值高啊，那我们就不让班主任教课，专职班主任。

行不行？我也不知道小学升初中重新编班到底为了什么，我们原来升初中编班是考试入学，为了均衡班与班之间差别重新编班，现在九年义务教育都40多年了，没有小升初考试了，我们还重新编班干嘛呢？也别嫌人家择班，其实啊，这也是某些人发挥自己手中权利的机会；级别达到一定程度的和敏感单位的国家政府部门工作人员子女入学需上报，由纪委定期不定期抽查，以确保入学分班公平化，让老百姓听得见、看得见，增强政府领导和工作人员的公信度。我说的这些行不行？不行！真的不行！我一个小老百姓提的建议，如果采纳了，就显的有的人没本事了，他感觉不是他的政绩了！官呐！官呐！官呐！

3.教育质量达标，如学生学业水平、体质健康及学校管理水平。

说到教育质量，我们经常听的有“推荐生”“指标生”“统招生”“高中提档线”“职业高中”“私立高中”……济南市深泉外国语学校是经济南市教育局审批成立的一所十二年一贯制学校……成立于2019年的私立学校……有关部门，查一查，2019年开始，这个学校收了多少有点儿级别的领导的孩子？还有那教育主管部门领导，你那孩子初、高中就去那个知名国家上学，你不觉得羞愧么？为什么自己的孩子不在国内上学了？是你看不上你鼓捣的教育呢？还是你孩子看不上你鼓捣的教育呢？

教育质量达标，我觉得可以和第四项公众满意度需达到85％以上合并理解。这里出现一个爆款词:“取消中考”。“取消中考”合理么？谁去实验中学？谁去回民中学？用了多年的“指标生”政策是否符合当下社会需求？还有那个“量子班”，掐尖也就罢了，还是用一纸试卷定终身，掐的是真“尖”么？没有研究能力的孩子，就是考再高的分数也是白搭，你得看掐什么尖，韦东奕韦先生在接到国外名校邀请书的时候说“我英语不好，不适合去国外”，如果有个韦先生这样的孩子，是不是就被英语考试落到空里了？你一个“量子班”搞的全市孩子齐刷刷初二学化学，初三学高中知识，这种尖，掐了去也是拔苗助长。老百姓之所以对现行义务教育不满意，我是这样理解的，高中师资差距大，孩子上高中机会差别大。那我们就针对这两个矛盾点来解决问题；首先，把全市高中师资大洗牌，实行双向选择，你不要以为人家名师一定都会留在省实验高中，要知道教那些成绩略逊一筹的孩子更容易出成绩！举个例子，100分题，考60分的考到80分很容易，考95的考到100就很难了，所以啊，会有一大批老师去那些离家近的学校；然后，学生中考实行先报名后考试的方法（这是几十年前的办法），孩子学习的积极性不是你吼两句就能做到的，真让他们先报名，他自己就有压力了，就初中那点儿东西，几个月就够了；每个高中学校都可以接收一定数量的推荐生，每个高中学校都可以设立1-2个重点班，并严格控制转入转出。这就把咱们的“”指标生”废除了，合久必分，分久必合，事物周期性变化的必然性导致的；废除私立高中这个毒瘤；职业高中生一年后（只有一年）可以参加考试，重新考普通高中，这就给那些调皮的有头脑的孩子一年的缓冲机会，我是觉得挺好的，我们不放弃每一个孩子，但也不会一而再再而三地放纵一个孩子；我相信，无论有钱没钱，有权没权，都不会放弃任何孩子。为了一切孩子，挨骂又如何？我轻轻问一句:“官呐？”

在这里，我说一个词，是很多人不敢说或者也不想听到的词，“官本位”:说实话，这些年，确实有不少人受“官本位”思想的影响，觉得只有当个什么“官”才能为社会、为人民做出较大贡献，自己的价值才能被体现出来。“官本位”造成了许多矛盾，影响团结。由于不合理地突出了"官"的地位和作用，一些不合理的规定事实上默认了某些人可享有工资收入以外的特权，以至于与同等工资的其它人员相比，其"工资含金量不同"。这种“官本位”的思想在一些官员中仍然存在，影响了政府工作的效率和公正性，我们必须摒弃“官本位”的心态，以民为本，为人民服务。这一段选自“1988年人民日报和解放军报”。

现在我要回答那位校长提出的“老师不够用的”问题了。

老师满工作量就能体现出教师劳动的公平么？我以前就说过，初中那点儿东西只要不是个傻瓜，愿意学习，几个月就能学成个中等级别的高中学生。国家一而再再而三地提到“融合”，不是让你拿出一节展示课就拉倒了。物理化学可以融合，历史政治可以融合，生物地理可以融合，这一下子省多少老师？

先说历史政治融合，哪朝哪代没有政治？就一个唐宋元明清老师能讲清楚就不错了，更别谈秦始皇统一中国，从历史中学政治，用政治的眼光评价历史。我比较喜欢看二月河老师的书，康熙平三藩、收台湾、九子夺嫡国库所剩无几；雍正推行摊丁入亩、士绅一体纳粮新政，用十几年把大清国库充盈翻倍；有人情、有智谋、有政治、有发展，一部大清历史，就够学生学半年的了。

再说地理生物融合，我们学地理是干啥的？徐霞客厉害吧？徐霞客（1587年1月5日-1641年3月8日），名弘祖，字振声，又字振之，号霞客，明代地理学家、旅行家、探险家、文学家，自幼好学，对图经地志尤为衷情。徐霞客在地质学等方面取得了超越前人的成就，成为世界上对地质地貌进行科学考察的先驱。在这里我还想说一个人，就是那个和图海一起平三藩的周培公，他临死前给康熙留下了中国第一张当时最全的地图，以方便康熙管理国家和应对战事。我们现在学地理是干啥呢？大多数人没必要学太深，就够旅游用就可以了，旅游我们都干啥？了解当地的经济、人文环境、少量历史、物产和美食，所以和生物融合一下还是蛮可以的。为什么北方的地瓜比南方的甜，冷啊，越冷越甜；为什么南方不产花生？水土太湿，北方的沙土地是干的。还有很多，都可以融合。遇到那个痴迷地理研究的孩子，你可千万别放跑了他，说不定他就是下一个徐霞客，下一个周培公呢。但是你也不能为了这一个小地理学家让所有学生都陪着啊，陪不了啊，也陪不起啊，什么事儿都是相互的，不要一刀切嘛。

如果让我教化学，我一周只要一节课，足够了。

年前有位老师跑到我办公室，面色凝重，语重心长地说:“我觉得你最近太亢奋了，你是不是犯病了？你就是犯病了，不行，我得让你家人接你回去。”为了啥呢，我给孩子们布置了个作业，想在这位同事组织的群里说说要求（我俩教一样的学生），她不允许，于是乎，我布置的作业也流产了。我先生说:“她这样说你你为什么不抽她耳光呢？”我说“我抽她耳光不就坐实了我犯病了么？再说在学校里打起来不是给领导添麻烦么？”我先生轻轻摸了摸我的头说:“我的大妮儿长大了，不需要爸比保护了。”

在康熙王朝中，有一个收复台湾的重要人物，姚启圣，一出问题他就“丁忧”，哈哈哈，我也可以啊，没事儿就犯个病，请上一周假，还得家人陪着散心，全国各地散心。哈哈哈，我做错事说错话大家不用怕，因为“我有病”！