郭其俊 大湾区校长研究院（香港）终身名誉院长，国家教材委员会专家委员会委员，中国教育学会初中教育专业委员会副理事长，中国教育服务中心培训中心特聘全国名校长及专家工作室主持人，著名特级教师，首批正高级教师。近几年来，潜心研究校长发展和基础教育教学成果，被誉为“中国当代校长评传第一人”和“教学成果评论第一人”。作为特区教育人气百度指数最强F4，学术足迹遍布全国，主持各种会议或开设讲座共1000余场。

上海市教育委员会、上海市人力资源和社会保障局根据《关于开展2026年上海市教学成果奖评选表彰的通知》（沪教委人〔2026〕14号）精神，于2026年7月8日公示了2026年上海市基础教育教学成果奖拟获奖名单，共计55项。

上海作为获得国家基础教育特等奖教学成果最多的城市，一直领跑着中国基础教育。这次成果公示，为我们观察和研究上海基础教育提供了一个重要的窗口和视角。

本文将为你全景解析上海市2026年基础教育教学成果。

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上海市2026年基础教育教学成果汇总

2026年上海市教学成果奖（基础教育）公示名单（55项）

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上海市2026年基础教育教学成果解析

下面，从“系统性、创新性、实践性、标志性”四个维度，对上海市2026年基础教育55项教学成果进行梳理和解析。

（一）系统性：聚焦“理论+方案+实践+制度”，教研员回归指导本位，不担任项目主持人

本届成果均为经过长期实践检验的系统性教育教学方案。从公示名单看，成果大多以“探索与实践”“构建与实践”“实践研究”等后缀命名，体现为“理论框架+操作方案+实践数据+制度保障”四位一体的完整形态。值得注意的是，教研员没有单独申报，而是以团队或单位名义申报，体现了成果对一线实践和团队协同的重视。如上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）牵头的成果，全部采用了集体申报形式。

（二）创新性：实现“理念、技术、机制”的三重突破

一是理念创新，如“高立意、高思辨、高互动”教学范式、从“以美育人”到“尚美成人”的进阶理念、“生活即工程”的工程教育观等，实现了教育哲学层面的突破。二是技术赋能创新，成果如“数智赋能教学创新：‘三个助手’助推大规模育人方式变革”“数智赋能区域大规模因材施教”“数字化赋能育人实践20年”等，体现了2022年以来“信息技术赋能模式创新”评审维度的导向。三是机制创新，如“集团化办学背景下小初高思政教育一体化”“大中小学一体化跨文化能力教学参考框架”等，突破了学段壁垒和校际边界。

（三）实践性：长周期深耕，强数据支撑，可复制推广

实践性是本届成果的突出特征。公示成果的实践检验周期普遍在10年以上，最长达40年（第37项“生态文明素养培育四十年”），体现了上海基础教育改革“久久为功”的优良传统。多数成果明确了实践起止时间（如第2项“从标准研制到全国推广：地理野外考察教学改革”），体现了扎实的实践过程。成果普遍强调“大规模”“全域”“大面积”等关键词，如“全域支持 优质适宜：学前融合教育的上海实践”“支撑全域优质均衡发展的大面积公办初中内涵提升之路”，强调在大范围、真实教育场景中的有效性验证，具有较强的可推广性和示范性。

（四）标志性：落实国家战略，回应时代命题

本届成果标志性地回应了当前教育改革的重大命题：一是立德树人与思政教育，共有5项思政类成果，涵盖大中小学一体化、思政课教师队伍建设、党的创新理论“三进”等，是全国思政课改革创新的“上海样本”；二是科学教育与创新人才培养，如“数理领域创新人才早期集群式培育”“芯片课程驱动的高中科技教育”“工程素养培育体系”等，直接服务国家科技自立自强战略；三是数字化转型，4项成果聚焦数智赋能教学、评价和管理，体现了上海教育数字化转型的先行者地位；四是五育融合，美育、体育、劳动教育、生态文明教育等均有代表性成果，体现了全面发展育人理念的落地。此外，特殊教育（盲童学校智慧教育生态、培智学校生活语文教学）和融合教育成果的入选，体现了上海教育的包容性与公平性。

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上海市2026年基础教育教学成果典型案例

【典型案例1】：上海市教育科学研究院成果：“焕发内生成长动力——支撑全域优质均衡发展的大面积公办初中内涵提升之路”

【成果特点】：

（1）在系统性上，构建了全域协同的强校支撑体系。成果打破单一学校孤立发展的局限，形成覆盖政策设计、资源配置、校际联动的完整体系。以上海两轮公办初中强校工程为实践载体，将79所第二轮实验校全部纳入统筹框架，联动市“双名工程”、区“登峰计划”与紧密型集团化办学机制，建立“支援校一带一”结对模式，实现优质课程、师资、场馆资源的全域共建共享。同时配套建立区域强校工程专家委员会，为每所实验校配备不少于3名指导专家，构建区教研员“蹲点指导”、教学视导团定期入校的专业支持网络，形成从顶层规划到课堂落地的全链条系统性支撑。

（2）在创新性上，探索了内生驱动的内涵发展路径。成果突破传统“输血式”帮扶的局限，以激发学校内生动力为核心创新方向。提出“不唯分数看成长、不比基础看进步、不拘实力看活力”的发展价值观，引导学校从硬件改造转向内涵深耕。在课程教学层面，涌现出AI+SEL双引擎项目化学习、一境贯通式单元教学、数字化创客课程等创新模式，将人工智能、项目化学习与国家课标深度融合，破解情境碎片化、素养落地难等共性问题。同时创新教师培养机制，通过“种子团队”培育、跨校联合研修执行长负责制等方式，构建青年教师快速成长的新生态。

（3）在实践性上，完善了扎根一线课堂的落地转化机制。成果始终立足初中教育真实痛点，形成可操作、可复制的实践方案。依托上海普教科研40年的实践积累，将研究成果转化为《创建优质学校的六项行动——学校变革手册》等工具，为实验校提供“一校一策”的实操指引。在杨浦区东辽阳中学等校的实践中，以“融教育”为核心理念，落地跨学科项目化学习、滨江特色实践课程等场景，实现办学质量与家长满意度双提升。闵行、松江、青浦等区的多所实验校，通过成果落地完成从薄弱校到家门口好初中的蜕变，验证了方案在不同区域的适配性与实效性。

（4）在标志性上，形成了义务教育优质均衡的上海范式。成果是上海推进公办初中提质强校的标志性成果，为全国义务教育优质均衡发展提供了可借鉴的样本。经过多年实践，一大批公办初中实现强势崛起，构建起“普通校有特色、薄弱校有提升、优质校有引领”的全域发展格局。相关经验在全市强校工程推进会、长三角教育一体化交流中广泛推广，形成涵盖学校治理、课程建设、教师发展、特色培育的完整经验库，被纳入《教育强国建设规划纲要》地方实践典型案例，成为国内大面积提升公办初中内涵质量的标杆性探索。

【典型案例2】：上海中学成果：“高立意、高思辨、高互动”教学的30年实践成果总结

【成果特点】：

（1）在系统性上，上海中学用30年时间完成了“三高”教学从理念萌芽到体系成熟的完整构建，形成了覆盖教学全链条的闭环生态。学校锚定资优生成长规律，将高立意、高思辨、高互动三个核心要素深度嵌入学科教学目标设定、课堂流程设计、课后延伸拓展、评价反馈优化的全环节，打破了单一学科、单一课堂的边界。从跨学科真实问题解决的课程图谱搭建，到大中学衔接的双导师学术探究共同体构建，再到“四度育人”德育范式与课堂教学的深度融合，逐步形成了不增课时却持续提升质量的稳定教学体系，实现了30年教学质量高位运行，为拔尖创新人才早期培育搭建起系统化的支撑框架。

（2）在创新性上，“三高”教学突破了传统课堂单向灌输的固化模式，重构了资优生课堂的底层逻辑。它跳出“重知识识记、轻思维培育”的传统路径，将学科德育的价值引领、批判性思维的训练、多向动态的课堂互动融为一体，在落实学科核心素养的基础上，探索出对话主题深刻化、思维训练复合化、互动形式多向化的新型教学范式。从数学课堂上引导学生自主追问模型边界，到物理课上还原科学理论的迭代过程，再到项目课程中跨学科团队协作完成智能产品研发，一系列创新实践重新定义了高中课堂的深度与广度，形成了国内顶尖中学独有的教学论标识性成果。

（3）在实践性上，30年的深耕让“三高”教学完全扎根上中课堂的真实土壤，转化为全体教师可遵循、可落地的日常教学行为。学校通过持续的公开课展示、跨学科教研、双导师协同备课，让高立意育德、高思辨育智、高互动育才的理念融入每一节常态课。从数学建模课程引导学生对接国家重大需求解决现实问题，到生物课以真实遗传病情境让学生亲历科学思维生成，再到数字化工具赋能的虚拟探究场景拓展，数千节实践课打磨出大量可复制的教学案例，既让学生的思维能力、创新素养得到实实在在的提升，也为全国高中课堂教学改革提供了大量经过一线验证的实操经验。

（4）在标志性上，“三高”教学已成为上海中学办学的核心品牌，成为国内拔尖创新人才早期培育领域的标杆性成果。相关系列论文在国家级核心集刊刊发，教学范式在全国多所名校进行推广辐射，学校连续多年在学科竞赛、创新人才培育领域取得顶尖成果，培养出一大批心怀“国之大者”的优秀学子。作为普通高中新课程新教材实施国家级示范校的标志性教学成果，“三高”教学不仅是上中160年办学底蕴在新时代的集中体现，更为中国基础教育探索世界一流研究型、创新型学校的育人路径，提供了极具参考价值的“上中方案”。

【典型案例3】上海师范大学第二附属中学成果：“扎根滨海 生态育人：普通高中生态文明素养培育四十年”

【成果特点】：

（1）在系统性上，上海师大二附中以四十年的持续深耕，构建起覆盖全链条的生态文明素养培育完整体系。学校依托金山滨海地域生态资源，锚定“培养未来生态文明建设守护者、建设者和引领者”的育人目标，搭建起“领导小组-工作小组-研究小组”三级协同架构，形成“基础普惠-兴趣拓展-拔尖孵化”三阶递进的生态科技课程体系，将生态素养培育融入五育融合全流程，从学科课堂渗透、实践活动浸润到数字智能评价闭环，实现了从零散特色活动向常态化、长效化育人体系的系统性升级，走出了一条以生态科技为核心的普通高中高质量发展路径。

（2）在创新性上，成果突破了传统生态文明教育重说教、轻实践的局限，首创“数智赋能+五育融合”的培育新范式。学校基于“知情意行”理论，构建起“指标—工具—平台—画像”四位一体的高中生生态文明素养数字智能评价体系，依托七层架构的数字化平台生成学生动态素养画像，把生态认知、生态行为、生态责任等维度转化为可量化、可追踪的培育过程。同时打破学科壁垒，开发出馆校合作“博老师”项目、“未来生态学家计划”等跨学科育人载体，将滨海湿地考察、校园生态系统研究等真实问题转化为教学场景，形成了国内少有的兼具地域特色与数字赋能的生态育人创新模式。

（3）在实践性上，四十年的扎根探索让生态育人完全落地于校园日常与真实场景。学校打造了博物学习空间、生态长廊、湿地微生态实景场域等沉浸式育人阵地，开发出校园水质检测、本土物种图鉴编制、香樟树群落研究等数百个学生可参与的实践项目，通过三轮行动研究持续优化培育方案。近五年，超80%的学生主动参与环保志愿服务，学生在科创、生态实践领域斩获市级及以上奖项500余项，多名学子登上世界顶尖科学家论坛、赴联合国参与青少年环保交流，数千名学生在真实生态探究中完成了从生态认知到生态行动的素养升级。

（4）在标志性上，该成果已成为上海普通高中特色办学的闪亮名片，是国内普通中学深耕生态文明教育四十年的标杆性样本。学校先后获评“上海市特色普通高中”“全国生态文明教育示范学校”等数十项荣誉，相关数字智能评价体系成果通过市级课题结题论证，形成的百余节精品课例、十余本校本教材向全市辐射推广。作为上海湾区教育高质量发展的典型实践，“扎根滨海 生态育人”的四十年探索，为全国普通中学依托地域资源打造特色育人品牌、落实生态文明时代要求，提供了可复制、可迁移的成熟范式。

注：图片/文字来源于网络（Baidu--DeepSeek）