本报记者 王晶玥

日前，2025世界中文大会平行会议“数智时代本土中文教育体系构建”(以下简称“会议”)在北京举办，与会嘉宾探讨了数智时代下，如何构建本土中文教育体系。

教育部中外语言交流合作中心(以下简称语合中心)副主任刘剑青表示，当前全球中文学习需求呈现快速增长趋势，对本土中文教育体系化发展提出了新要求。数智技术快速发展与应用，为国际中文教育体系化变革提供了可能和路径。

数智化不是简单的技术叠加

同济大学常务副校长吕培明介绍了学校推进人工智能赋能中文教育的情况。他表示，同济大学目前已开发或联合开发多款中文学习应用程序和平台，如去年8月，由语合中心与同济大学合作建设“国际中文教育信息化实践与研究基地”，借助海外锚点，开展中文学习数智产品调研，深入挖掘各国中文学习者在产品接受度、人机学习行为偏好、教师数字素养等方面的差异。

华东师范大学副校长吴健就学校创新研发的“水杉中文”智能国际中文教育创新型平台进行介绍。他表示，该平台具备场景式学习路径规划、多模态内容生成、个性化学习支持以及自动化评测等功能，并支持本地化教材嵌入与多语种适配，为全球中文教师提供智能备课、课件生成等综合性服务，目前已启动全球化布局。

数智工具可以辅助教学，但教育始终以人为核心，必须认识到技术的局限性和边界。葡萄牙里斯本大学副校长若昂·佩索托认为，数智化时代要明确使用责任与伦理标准，制定针对教师培训的方针政策，重视数据隐私、谨防抄袭、防止滥用数字技术等。

巴西圣保罗州立大学孔子学院院长路易斯·安东尼奥·保利诺强调，师生间的联系对于学生成长意义重大，只有教师循循善诱、加以正向引导，学生才能真正爱上中文，从这个角度讲，人工智能只是一项辅助工具。

吕培明表示，数智化不是简单的技术叠加，而是教育生态的重构。同济大学将继续以“数智化、绿色化、融合化”为路径，与全球伙伴携手，推动国际中文教育从“工具赋能”走向“范式创新”，为文明互鉴注入可持续的智慧动力。

数智技术助力本土中文教学

会上，各位代表还分享了国际中文教育本土化经验。

若昂·佩索托介绍了国际中文教育本土化的几项优势：本土教师了解当地学生学习习惯和思维方式，更易在教学中进行对比讲解和语言迁移分析；更熟悉本国学校课程体系、教学标准、教学评价及课堂管理方式；与外派教师任期有限相比，本土教师扎根当地，形成长期教研团队，具有持续性和稳定性。

加拿大翰绅学院院长甯新州表示，加拿大目前尚未形成统一的中文课程体系、教学方法及授课教材，制约了国际中文教育在加拿大的高质量发展，他建议建立相关统一认证标准、研发本土中文教材等。

本土化发展是国际中文教育高质量发展的必由之路。刘剑青表示，要推动国际中文教育从依赖中方资源供给，转向突出本土师资和教学资源，由中方“输血”转变为各国自适应的“造血”，具体来讲就是要师资培养培训本土化、教学资源本土化和教学法本土化等。

北京外国语大学副校长赵刚分享了三方面经验：其一，本土中文教育的发展模式必须扎根于文化互鉴和需求导向，通过定制符合当地实际情况与需求的课程与服务，实现个性化、可持续发展；其二，要通过数智技术，提升本土中文教师培养质量与效能，突破时空限制，实现规模化、个性化的专业发展；其三，数智技术能够助力本土中文教学资源研发与适配，能创造高沉浸、强互动的“社交化实践场”，让文化体验从孤立走向嵌入式融合。