红色文化资源能够为高校心理健康教育注入源源不断的活力，并以其独特的价值引领和精神滋养为学生筑牢心理防线，促使学生保持积极向上的心理状态。榆林学院作为一所具有光荣革命传统和厚重红色基因的学校，结合区域资源优势，在守正创新中赓续红色基因，将红色文化与学院心理健康教育深度融合，将红色文化转化为学院心理健康教育的生动素材，为学生提供思想上的指引，促使学生在宏大的历史叙事中增强心理韧性，提高心理免疫力，提升集体归属感，激励学生成长为能担当民族复兴大任的时代新人。

红色文化与心理健康教育均以培养德智体美劳全面发展的青年人才为目标，重点关注学生价值塑造和人格完善，且同样通过理论教学和实践内化的双轨路径来落实育人目标。目前，学校心理健康教育与红色文化融合仍面临诸多挑战，亟须以问题为导向，从课程筑基、形式创新、平台搭建以及机制保障等方面入手，深入推进二者的有机融合，培养出心灵丰盈、品格健全的新青年。

深挖内涵价值，健全课程体系。高校应在红色文化研究上下功夫，发挥自身在多学科建设和科研学术方面的优势，围绕“红色文化+”，组建学科交叉型研究团队，如红色文化育人研究团队、红色文化研学团队、红色文化数字化转化研究团队等。一方面，深入研究红色文化的形成与发展，强化红色文化的理论阐释和逻辑构建，全方位探析红色文化的本质内涵、核心特质、时代价值和作用机制，为红色文化的创新性应用与创造性转化奠定基础。另一方面，聚焦红色文化育人领域，紧扣心理健康教育这一主题，系统推进二者融合的学术探究和创新实践，从教材编写、课堂教学、实践教学等方面展开研究，进而形成“红色文化融入高校心理健康教育”的系列学术成果，将科研成果转化为教学资源。此外，积极打破学科之间壁垒，以课程建设为抓手，让红色文化以渗透式方式融入心理健康教育体系。为此，高校应立足地域红色文化资源，开发设计具有地域特色的选修课程，如“红色故事与心理韧性”“红色文化培育红心”“红色基因与心理情绪调节”等课程，嵌入杨家沟红色故事、“三战三捷”等鲜活生动的红色案例，通过先辈在艰苦环境中奋勇向前、坚持不懈的革命精神引导学生从红色精神中汲取力量，并从中学习良好心理品质养成的有效方法，从而实现知识传授—价值引领—情绪调节—人格塑造的阶梯式转化。在此过程中，应组建心理学、历史学等多学科教学团队，采用集体备课的方式设计教学内容，确保红色文化与心理健康教育在课程方面有机融合。

形式载体创新，拓宽育人渠道。高校应持续丰富二者融合的载体和形式，让红色文化的育人价值得以多角度彰显。一是创新教学方法，在课堂教学中嵌入情境模拟教学、探讨式教学等教学方法，为学生打造沉浸式、互动式课堂教学环境。以情境模拟教学为例，围绕“榆林三战三捷”，选取人民军队在极端恶劣的条件下攻坚克难、奋力前进的英勇事迹，引导学生参与剧本编创和演绎工作，将学生置身于宏观的时代背景下，促使学生完成身份角色的转换，帮助学生更加深入地理解革命先辈心理状态的转变，以强化学生的自我调节能力和解决问题能力；探讨式教学则由教师从地域红色文化资源和校史文化资源中进行选择性提取，从红色历史和心理健康双重视角出发，设计诸如“使命担当”“个人抉择与国家发展”“理想信念与民族事业”“个人生存与民族复兴”等主题，并引入历史影像、红色影片、英雄访谈等视频资料，引导学生以红色历史为背景，追忆革命先辈的峥嵘岁月，促使学生在正确厘清个人信念和国家发展内在关系的基础上学习革命先辈积极的心理品质，提升学生抗压能力和心理素养。二是利用数字化技术，增强学生体验感。高校借助VR、AR等技术为学生创建虚拟体验空间，让学生体验艰难任务下的“坚定信心”、艰苦环境下的“积极应对”、危机紧急时刻下的“镇定自若”，以及英勇奋战下的“集体主义”等多元场景，将红色精神与学生个人体验相结合，让学生在跨越时代的对话中传承红色基因，并结合自身的心理困境，寻找动力支撑、精神引领和心理疗愈。

扩展育人平台，延伸育人阵地。高校应打破传统单一课堂教学的局限，搭建“线上平台+校园平台+校外平台”的育人大平台，整合校内外优质资源，打造协同育人的良好生态环境。一是搭建线上红色心理育人平台，利用微信公众号、官网、抖音等新媒体平台，为学生推送“红色文化与心理健康教育”系列专题课程。还可制作以红色故事为主题的心理健康教育动画视频等，内容涉及“红色基因与心理韧性”“红色精神与坚毅人格塑造”等，从而满足学生的自主学习需求。二是用好校园阵地，一方面建立心理健康咨询室，联合校内其他职能部门，定期举办红色文化育人活动，如红色文化主题展、红色故事讲述、红色戏剧展演等，并鼓励心理咨询师将红色文化融入心理咨询中，帮助学生用红色精神激励自我，促使学生始终保持积极的心理健康状态；另一方面高校应充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生参与“红色文化与心理健康教育”的话剧编创，引导学生成立红色文化宣讲团，围绕“红色心理育人”开展宣讲活动，不断扩大红色育人的范围和影响力。三是延伸校外阵地，高校创新实践育人载体，联合校外博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地等，为学生构建“参观学习+现场教学+体验学习+反思总结”的闭环教学模式，让学生更加直观地感受到革命先辈们的家国情怀和理想信念。在此过程中增设“心理健康教育”板块，如设计集体合作小游戏、公开分享心理困境和应对方法、参与关爱英雄志愿服务活动等，让学生从中汲取心理调节经验，帮助学生更好地融入集体、融入社会。

健全机制体制，夯实基础保障。红色文化融入高校心理健康教育，需要完善相应机制。首先应强化顶层设计，将红色文化融入心理健康教育这一实践纳入高校育人体系，作为学校落实立德树人根本任务的重要环节，形成学校党委统一领导下，马克思主义学院、心理健康教育中心、党委宣传部等部门齐抓共管、协同联动的育人共同体，稳步推进融合工作的顺利开展。其次应加强教师队伍建设，提升教师专业能力。健全教师培训发展机制，采用专题培训、集体备课、学术研讨、教师工作室等方式，切实提升教师将红色文化融入心理健康教育的教学能力与水平。最后健全考核评估与反馈机制，围绕红色资源融入学校心理健康教育的成效，从学生心理状态、心理韧性、人格品质等方面展开全方位评估，如通过心理测试、学生日常行为观察、学生集体参与表现等展开评估，并采用线上问卷调查和线下访谈等方式，收集学生针对“红色文化融入学校心理健康教育”的看法和意见，优化融合内容与形式，不断提高育人质量。

《中国教师报》2026年01月14日第13版

作者：侯 艳