人民网郑州1月29日电 (记者辛静)农村小学生心理健康问题关乎乡村教育振兴与孩子健康成长，备受社会关注。2026年河南省两会期间，省政协委员郭军胜聚焦农村小学心理健康教育痛点，提交相关提案，直指当前农村小学心理健康教育工作存在的多重短板，并从师资、课程、协同机制等方面提出解决方案，为农村孩子健康成长保驾护航。

郭军胜表示，国家层面接连出台政策为中小学心理健康教育工作指明方向，但在落地执行中，农村地区仍面临诸多现实难题。

“我在调研中发现，农村小学生总体心理健康问题发生率达18.5%，其中留守儿童以19.2%的发生率高于整体水平，强迫症状、情绪不平衡、学习压力等成为主要心理困扰。”郭军胜说，超九成受访教师反映学生存在注意力分散、学习动力不足问题，自卑敏感、情绪调控能力弱等问题也较为突出。

郭军胜在调研中同时发现，农村小学心理健康教育工作存在明显短板：受访的漯河、平顶山等地的32所学校均无专职心理教师，半数以上由班主任兼职，部分学校甚至无任何负责教师，且现有教师专业能力不足，难以满足学生实际需求；84.38%的学校虽开设心理健康课程，但仅8所能固定开展，内容与留守儿童需求脱节、形式单一，且普遍缺乏监测预警系统；部分学校心理辅导室闲置、专业设备匮乏，家校协同机制薄弱，超四成家长对孩子心理健康重视不足。而资源保障偏差、教育理念局限、师资建设机制缺失，是导致这些问题的核心原因。

针对痛点问题，郭军胜在提案中给出以下解决方案：

师资建设方面，构建“县—片—校”三级联动机制，将心理健康教育培训纳入教师继续教育必修内容，实施骨干教师帮扶计划，每学期不少于10学时。同时建立激励机制，将心理健康教育工作成效与教师绩效考核、职称评聘适度挂钩，并给予相应的工作量认定和津贴补助，全面提升教师队伍的专业能力和工作积极性。

课程与干预方面，开发以情绪管理、抗逆力培养、生涯启蒙等为主题的乡土化课程。建立完善的“预防—预警—干预—转介”工作机制，面向全体学生开展预防性教育，对预警学生提供团体辅导和个别帮助，对严重心理危机学生启动标准化干预流程；并通过与专业医疗机构建立绿色转介通道，确保学生能够及时获得专业帮助。

此外，应完善资源配置与协同育人机制。设立心理健康教育专项经费，优先为农村学校配备必要的专业设备和设施。建立区域资源共享机制，推动学区内部心理辅导设备资源流通与共享。加强家校社协同合作，共同构建留守儿童课后看护和心理支持平台，形成全员参与、全方位覆盖的育人合力。