入选“全国高校黄大年式教师团队”，新增国家级人才21人，9名学者入选“终身科学影响力排行榜”，32名学者入选“年度科学影响力排行榜”，各类教学比赛一等奖获奖数超10项……近一年来，南通大学师资队伍核心竞争力持续增强。学校坚持“尊师重才”的发展方略，以机制创新激活人才活力，以榜样引领涵养师德师风，以服务社会践行育人使命，将弘扬践行教育家精神转化为打造一流师资队伍、建设特色鲜明国内一流大学的生动实践。

文化润校 强化师德师风建设

“道德优美，学术纯粹；立德树人，勇于担当……”在南通大学新教师入职仪式上，新教师们列队而立，举起右拳庄严宣誓，用铿锵有力的誓词，传达了投身教育事业的满腔热忱与崇高信念。新教师入职第一站必赴校史馆研学，在张謇先生“教育兴邦”感召下，新入职的博士杨庭舟说：“先校长张謇先生的‘若遗留一二有用事业，与草木同生，即不与草木同腐’的箴言，让我读懂了教育者的使命。”

“百年通大，薪火相传。以‘祈通中西，力求精进’为校训精神，以‘学必期于用，用必适于地’为办学理念，以‘道德优美，学术纯粹’为价值追求，学校始终保持扎根江海、服务国家的初心。”南通大学校长王建浦表示，学校将教师队伍作为办学治校的核心根基，高度重视教育家精神的赓续与弘扬，以精神为根、机制为翼、实践为径，不断深化教师队伍建设，为特色鲜明的高水平大学建设筑牢人才根基。

20世纪90年代，“通医优秀青年知识分子群体”被新华社、《人民日报》称为“通医现象”，作为一种时代精神号召全国人民学习。去年5月，在南通大学校庆月期间，大型原创话剧《通医人》在学校艺术中心剧场连续上演，受到师生观众热烈欢迎。该剧将镜头对准20世纪90年代备受瞩目的“通医优秀青年知识分子群体”，探讨了“通医现象”背后的深层次原因。从张謇“实业兴邦、教育救国”的宏愿，到当代通大人“爱国奉献、勇攀高峰”的实践，话剧用艺术语言完成了一次历史与当下的“精神对接”。

从精神引领到制度规范，南通大学推动教育家精神既流淌在文化血脉中，又落实在具体行动上。学校先后成立“张謇研究院”“情境教育研究院”等机构，系统开展教育家思想研究与实践转化，形成“精神解码—课程开发—场景赋能—精神传承”机制。通过出台系列文件，编印《师说》校本教育读本，设立“人才会客厅”“师德师风基地研讨室”。学校还完善荣誉表彰体系，设立卓越贡献奖，讲好师德故事，激励广大教师以德立身、以德立学、以德施教。

榜样引航 营造潜心育人氛围

在南通大学课堂上，医学院吕广明教授在黑板上奋笔疾书。黑板上，不仅有文字、公式，还有各类细胞的解剖图、示意图。这手中的粉笔，不仅是学生和知识的桥梁，更承载着敬业与师德。教学环境、教学内容日新月异，但吕广明仍然孜孜不倦地写着板书，“PPT切换快，学生容易‘走马观花’，而板书能随着讲解节奏推进，让学生跟着思路思考，重要知识点还能反复提醒。”

坚持板书，是南通大学生物材料与再生医学教师团队的传统。作为全国高校黄大年式教师团队，他们深耕再生医学领域三十余载，以“教书育人、治学修身”为笃行准则，以“爱国奉献、勇攀高峰”为精神底色。团队中3位教授先后获评江苏省“教学名师”，形成“三代名师薪火传”的教育佳话。教师沈宓是团队培养的博士生，如今她教《再生医学》时，仍会用板书分步骤推导；青年教师从猛博士至今保留着当年的课堂笔记，“老师们画的细胞解剖图比教材还生动逼真”。

在教材建设与育人体系搭建上，团队同样彰显担当。2010年前后，再生医学作为新兴交叉学科，国内高校缺乏系统性教材。团队敏锐捕捉学科趋势，2011年率先开设《再生医学》课程，同步启动教材编写。南通大学本土培养的中国工程院院士顾晓松教授审核了每一章内容，对“干细胞分化调控”“组织工程支架制备”等核心章节反复组织讨论，仅“神经再生微环境”一章就修改8版、耗时11个月。2012年，我国首部《再生医学》本科生教材出版，被全国28所高校选用；2024年，团队又参与编写“十四五”普通高等教育研究生规划教材《组织工程与再生医学》，进一步完善学科教材体系。

依托优质教材，团队构建起“课程教学—创新实践—科研反哺—产教融合”的育人体系：课程教学中开设“医工交叉融合课程”，将生物材料研发与临床医学需求结合；在科研反哺方面，让学生参与国家重大专项，多名研究生以第一作者发表SCI论文；在产教融合方面，与长三角23家生物医药企业合作建立实习基地，为每位研究生配备学术导师与产业导师，毕业生90%以上进入生物医药产业领域。顾晓松教授常说：“育人如同培育种子，要提供沃土，更需要像灯塔一样，为其指引方向。”

优化机制 激活发展“动力源”

“通大对人才的重视，让我成了受益者，这也是对我的鞭策，让我不断前进。”出生于1993年的刘杰博士，于2020年7月加入南通大学。在职称评审中，他跨越了任职年限的“门槛”，直接被认定评审为教授，成为学校目前最年轻的教授。

在国际知名期刊上发表SCI论文50余篇，完成4项专利转化，成果获江苏省自然科学奖二等奖。尽管“刘教授”很年轻，但他的科研成果却扎实亮眼。进校后，他加入了学校特种氢能研究团队，专门从事氢能源存储与转换研究。“感谢学校给了我优秀的平台，让我有机会发光发热，我也将更加努力争取更多的科研突破，为学校高质量发展贡献力量。”

“不唯学历、不唯资历，看代表性成果和实际性贡献，这正是对张謇先生实用教育思想的当代诠释。”南通大学人力资源部部长沈永江介绍，自开通“低职高定”通道以来，学校已有142名业绩突出的教师获得破格晋升，一大批有作为、有贡献的年轻学者脱颖而出。

营造青年人才良好发展环境、搭建施展才干舞台、完善培养使用机制，是推动学校高质量发展的关键。南通大学不断优化人才引育顶层设计，完善高级专业技术职务评聘办法，实行教师分型发展、分类评价。除实行代表性成果和实际性贡献的职称认定评审外，在人才引育、岗位聘用、科研项目申报、薪酬分配等方面打破常规，构建覆盖领军人才、学术骨干、青年后备军的“全谱系、全周期”人才支持体系，并常态化开展青年学者论坛、学术沙龙、教学研讨会等活动，以学术为桥助力青年人才成长。

“让事业激励人才，让人才成就事业。”马海燕教授团队先后开发出一系列导电、耐高温、抗菌、阻燃单丝产品，填补了国内空白，参与7项国家和行业标准制定工作；陈建新教授团队研发的宽带低剖面介质贴片天线、悬置带状线腔体合路器等系列产品，突破在高端通信产品研发与性能测试环节的技术瓶颈；朱鹏教授团队攻克低温固化、高导电性、精细图案填充等技术难题，实现了银浆在纳米级图案中的精准填充与高效导电……南通大学教师的一系列原创性科技成果，使高校智慧成为服务社会发展的创新引擎。

学必期于用，用必适于地。“张謇先生创办南通大学的初衷，就是为地方培养实用人才、提供技术支撑。”南通大学党委书记杨宇民表示，学校将弘扬教育家精神的要求切实融入新时代教师队伍建设的各阶段、各方面，引领更多教师成为潜心育人的“大先生”、科技创新的“生力军”、改革发展的“开拓者”，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国，实现中华民族伟大复兴提供更多人才和智力支撑。 范苏