■本届大会输出的成果在认知升维、实践赋能、伦理护航、机制构建四方面具有超越会议本身的重要意义

■数字教育的发展，绝不是技术的单兵突进，而是技术理性与人文价值的同频共振；绝不是零和博弈，而是基于数字文明互鉴的共生进化

日前，2026世界数字教育大会在杭州召开。大会发布了八项重要成果，深刻揭示了数字教育从“技术叠加”走向“生态重构”的内在规律，为世界各国穿越数字教育转型的“无人区”提供了可参照的坐标系、可复制的实践样本与可遵循的伦理底线。本届大会输出的成果在认知升维、实践赋能、伦理护航、机制构建四方面具有超越会议本身的重要意义。

在认知升维方面，以“中国指数”校准全球数字教育发展坐标。《全球数字教育发展指数（2026年）》首次采用“人工+多智能体”协同分析模式，开创性地将“超越人工智能的思维能力培养”纳入指数研究维度。这标志着评价体系从关注硬件配备、资源覆盖率等“物”的层面，升维至关注人机协同素养、批判性思维等“人”的层面。

在实践赋能方面，为世界各国提供了可复制的“操作手册”。一是平台与工具的升级。升级后的中国智慧教育公共服务平台，特别是大会期间推出的全球人工智能教育服务平台、终身学习中心和中文学习社区，打破了教育资源的地域壁垒。二是标准与案例的指引。大会发布的《人工智能教育应用系统》与《人工智能赋能智慧校园基本要素》两项标准，以及世界数字教育创新十大案例，为全球同行提供了“说明书”式的指导。标准解决了“怎么建”的问题，案例展示了“怎么用”的实效。这些可复制、可推广的场景应用，让抽象的教育理念变得触手可及。

在伦理护航层面，以“全球共识”划定智能向善的底线。《人工智能教育伦理：参考框架》强调以人为本，明确提出人工智能在教育中的应用必须服务于学生的全面成长，而非将学生“数据化”或“工具化”。《人工智能教育杭州倡议》呼吁各国共守人本理念、共促普惠公平，这与我国一贯倡导的“构建人类命运共同体”理念在教育领域的具体实践一脉相承。

在机制构建层面，从“单向输出”走向“共创共治”的文明互鉴。大会八场平行会议聚焦基教、职教、高教、终身教育、教师发展以及教育评价；“数字教育杭州行”参访路线，将阿里巴巴、宇树科技等科技创新企业纳入其中。这种“政—产—学—研—用”一体化的展示，为世界各国重构教育生态提供了极具参考价值的模型。

此次大会所取得的丰硕成果，深刻揭示了一条鲜明的规律：数字教育的发展，绝不是技术的单兵突进，而是技术理性与人文价值的同频共振；绝不是零和博弈，而是基于数字文明互鉴的共生进化。其核心意义主要体现在以下三个方面。

重塑全球教育生态，提供“人工智能+教育”的全球公共产品，促进资源共享与技术普惠。升级后的中国智慧教育公共服务平台和大会期间成立的“世界数字教育联盟”，从根源上降低了教育普惠的技术门槛和制度门槛。大会将人工智能教育技术和资源定位为“全球公共产品”，将智能教育基础设施纳入公共服务体系，确保弱势群体不因支付能力或地理位置的差异而被排除在智能教育红利之外。这有利于破解资源稀缺性的传统假设、突破“数字主权”壁垒，构建共享共治的全球教育治理新范式。

构建全球治理体系，建立全球数字教育发展的评估框架与伦理准则，引领规范治理。随着教育数字化转型的深入推进，国际社会的关注焦点正在从“技术的可获得性”扩展到“技术的可治理性”。大会发布的权威研究报告和伦理框架，一方面引领各国建立评估标准与互认机制、明确数字教育的伦理边界，防止教育异化；另一方面重塑教育价值取向与权力结构，重视和规避数据与隐私风险、价值与文化风险、师生主体性风险。

推动全球务实合作，搭建多边合作的高层对话平台，以务实成果推动教育系统性变革。大会签署了20项人工智能教育国际合作项目，推动各国互相借鉴、切实合作、知识共享，成为协同共进的全球“共建者”。此外，当区域性、跨区域的多边合作平台对话增多，实际上是在构建一个更加多元、更具韧性的全球合作网络。这有利于对抗全球数字教育的不确定性，共同描绘智能时代下更加包容、公平、高质量的全球教育新图景。

（作者：胡小勇，系华南师范大学教育人工智能研究院常务副院长）