清晨刚落座办公桌，手机便被家委会群的消息刷屏。起因只是昨日点名批评了几位未完成作业的学生，没想到家长直接截图举报，指责我违背 "双减" 政策，给学生施加 "过度作业压力"。这已是本学期第三次遭遇类似风波。身边同事无奈感慨："如今教书育人更像走钢丝，稍有不慎就可能 ' 栽跟头 '。"

近几年，教育领域的 "去权威化" 趋势愈发明显。"双减" 政策初衷是为学生减负，却意外让部分家长的 "监督权" 无限膨胀。作业布置多了要举报，批评语气重了要投诉，严格要求学生完成任务的老师，转眼就可能被贴上 "危害学生心理健康" 的标签。反观那些对学生放任不管、"佛系执教" 的老师，反倒能收获 "零投诉" 的和谐局面，这般反差实在令人费解。

曾几何时，"严师出高徒" 是教育界的共识，如今却成了教师之间讳莫如深的 "悄悄话"。谁还敢严格要求？批评学生怕上热搜，布置作业要精确计算时长字数，惩戒教育更是成了禁区。即便学生课堂上肆意捣乱，老师也只能 "温柔劝导"，生怕被家长扣上 "语言伤害" 的帽子。可失去了批评的尺度、原则的底线，这样的教育还能称之为教育吗？

"鼓励式教育" 的过度推崇，让教育陷入了 "只许表扬、不许批评" 的怪圈。有人说 "孩子是花朵，不该被批评"，但花朵尚且需要修枝剪叶才能茁壮成长，更何况心智尚未成熟的孩子。教育的本质从来不是无底线的纵容与原谅，而是在关爱中建立规则，在引导中塑造人格。

可如今的课堂生态令人忧心：学生不写作业，老师管不得；课堂随意插话，老师说不得；甚至出现顶撞威胁老师的行为，学校往往也只是劝老师 "息事宁人"，生怕事情发酵。还记得广西某男生暴力威胁女老师的事件，本应得到支持的老师，反倒要接受调查，而学生却因 "未成年" 不了了之。教师的教育权威，正在成为被不断侵蚀的 "最后防线"。

问题的核心在于，我们用 "一刀切" 的方式弱化了教师的批评惩戒权，却没有建立起对应的学生行为约束机制。家长一边追求 "快乐成长"，一边又在孩子成年后抱怨其缺乏自律、抗压能力差。即便真的存在教师履职不当的情况，动辄举报的方式也并非解决之道。如今的举报文化，更多时候成了家长教育焦虑的投射，让本应相互信任的家校关系，变得充满猜忌与隔阂。

更值得深思的是，许多家长对 "双减" 存在误解，认为政策只是 "减作业、减考试"，却忽略了其 "减负提质" 的核心 —— 减轻无效负担，提升学习质量，培养自律能力。而这些能力的培养，显然无法仅靠 "温柔鼓励" 实现。高校的举措早已给出警示：2019 年多所高校清退数百名研究生，正是因为部分学生缺乏基本的学习能力和规则意识。这些学生的成长轨迹，恰恰折射出基础教育阶段规则教育的缺失。

教育从来不是讨好孩子、取悦家长的服务行业，其本质是帮助孩子认识世界、敬畏规则。而规则的建立，离不开清晰的边界和必要的约束。"敬畏老师" 不是因为教师拥有特殊权威，而是因为教师承载着维护教育秩序的责任。当老师的教导不再被重视，批评不再被视作关爱，教育系统便会陷入失控的危险。

偶尔会想起那些当年被我严格要求、批评教育过的学生，或许多年后，他们会明白那张 "严肃的脸庞" 背后，藏着最真挚的教育之爱。真正的教育从来不是迎合，而是纠偏；真正的好老师，从来不是让学生一时舒服，而是助力学生长远成长。当认真批改作业都能成为被举报的 "原罪"，我们不得不追问：教育，到底还剩下些什么？

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