12月30日，教育部召开新闻发布会，介绍“十四五”期间教育数字化进展，并展望“十五五”发展蓝图。教育部办公厅副主任杨非表示，我国数字教育已从“量的扩增”迈向“质的飞跃”，特别是在优质均衡、终身学习、公共服务、教育治理和国际影响等方面实现了新的提升。

“‘十四五’期间，我国教育数字化发展已经从单点探索、局部应用迈向了系统集成和全面深化的‘智慧教育’阶段。”教育部教育数字化专家咨询委员会主任杨宗凯介绍，这体现在：优质资源供给模式从局部稀缺走向全域共享；教与学组织模式从标准化统一化走向个性化多元化；智能技术应用模式从工具辅助走向场景融合；教育治理决策模式从经验判断走向数据驱动。

国家智慧教育公共服务平台作为数字教育核心载体，近日新增学前与研究生教育版块，实现了国家平台服务对象的全覆盖。目前平台已汇聚超13万条中小学资源、1.25万余门职教课程、14.5万门高教课程，用户覆盖200多个国家和地区，累计访问量突破726亿次。杨非表示，平台有效促进了优质教育资源均衡共享，有助于通过个性化服务弥合不同地区的发展差异。

过去5年，广东省针对粤东西北地区教育资源薄弱问题，将国家平台4900节精品课送上电视大屏，覆盖约2300万家庭，破解了偏远地区网络限制难题。广东省教育厅党组成员、副厅长冯伟透露，目前广东平台总访问量达85.81亿次，粤东西北地区占比超51%；教师使用备授课工具达790万人次，粤东西北地区教师占比超76.44%，“优质课程能够常态化辐射到农村和薄弱学校，乡村教师实现从‘不愿用、不会用’到‘主动用、善于用’的转变，城乡差距持续缩小”。

在乡村学校，数字化转型为因材施教提供了现实路径。宁夏吴忠市利通区金积中心学校依托国家智慧教育平台和“智慧课堂”等工具，教学前通过数据诊断学情，进行针对性设计；语文课上，教师依据预习反馈数据确定教学重点；体育课则利用交互式跳绳资源，解决动作规范性等教学难点。该校党总支书记、校长马自忠表示，实施数字化因材施教以来，学生学业发展优秀率提升33%，体质健康优良率提升24%，近视率下降5.3%。他表示，国家平台为乡村学校打开了通往优质教育的新天地。

“十四五”期间，人工智能深度融入教学，推动模式变革。教育部科学技术与信息化司司长周大旺介绍，众多高校正规模应用AI于课堂。复旦大学自今年起实现AI课程覆盖全体本研学生，并将AI融入所有一级学科；清华大学已完成402门课程的AI建设，系统推动AI助手应用于教学，构建“师-机-生”三元教学模式。

浙江大学以“数字赋能”和“AI变革”为引擎，构建分层分类的AI人才培养体系。该校设立11个本博贯通培养项目，建设158门“AI+X”交叉课程，并设立13个特色微专业。浙江大学副校长夏群科表示，学校每年半数以上毕业生扎根浙江，服务区域数字经济发展。

国家级教育“数据基座”——国家教育大数据中心和国家智慧教育平台智能中台已于12月30日正式上线。周大旺介绍，大数据中心可动态监测资源布局、师资配置、学生发展等核心指标，打破“数据孤岛”；智能中台则提供算力和模型支持，以低代码方式助力用户创编智能应用，营造“万众创编”的智能化教育环境。

我国数字教育的国际影响力显著提升。根据《全球数字教育发展指数报告》，中国已从2023年的第24位跃升至2025年的第6位，稳居全球第一方阵。我国连续3年举办世界数字教育大会，今年首次发布《中国智慧教育白皮书》。中国智慧教育平台国际版提供近900门多语种课程，世界数字教育联盟已吸引43个国家和地区115个组织加入。

面向“十五五”，教育数字化的发展路径已清晰明确。教育部将深入推进国家教育数字化战略行动2.0，着力提升数字教育公共服务水平和综合治理能力，推动实现系统性跃升。教育部相关负责人指出，要以“人工智能+”为主要驱动力，在政策布局中突出教育数字化的战略地位，围绕人工智能赋能教育进行系统部署，确保技术始终服务于立德树人根本任务。

杨宗凯表示，要构建适应数智时代需求的育人新体系，深化人工智能在教育教学全要素、全过程中的应用，推动试点项目与示范行动走深走实。他表示，在数字化的全面赋能下，中国教育将迈向更加公平、更高质量、更具活力的新阶段，加速构建未来教育新形态，为每个人的终身发展提供有力支撑。

本报北京12月30日电

中青报·中青网记者 王璟瑄 来源：中国青年报

2025年12月31日 03版