“看见是一种什么样的力量？”北京市密云区第二中学校长兰春艳，27年如一日，扎根县域教育一线，把自己视为点亮师生潜能的一束光。她的教育信条朴素却深刻——“让每个孩子都被看见，让每位教师都被托举，让学校成为适合每一个人成长的地方。”

看见学生，点亮成长

兰春艳常说：“教育不是筛选，而是滋养。”这句话源于她自身的成长经历。初中时，她曾是一个腼腆的女孩，正是英语教师一句“我相信你可以”，点燃了她内心的光。这份“被看见”的信任，改变了她的人生轨迹，而她也将这份“看见”传递给每一个遇见的学生。

从教27年，她一次次接手年级倒数第一的薄弱班，又一次次把班级带到年级正数第一。她只坚持做了一件事：就是每接新班都会在第一时间关注英语最薄弱的学生，和他们一起定下目标，并告诉他们：“老师看见了你的优点，英语也可以像语文一样学好。”

班级里曾有一个女孩，英语课上从不抬头，胆怯、抵触。兰春艳不断鼓励她，给她机会上台表演、用英语介绍自己。后来，这个女孩主动申请成为英语课代表，参加学校戏剧节，最终成为一名英语教师。

在兰春艳看来，教育的公平，就是平等地看见每一个孩子，不是让所有人成为同一种人，而是让每个人成为最好的自己。面对县域高中生源复杂、基础参差不齐等困境，她说，县域高中的使命从来都不是“挑选”，而是“托举”，最好的解法就是“不搞‘一刀切’，尊重差异，创造适合学生的教育，让每一个孩子都能闪闪发光”。

兰春艳在跟课间操的时候发现，不同体质的孩子对于跑步强度的需求截然不同，于是她让体育组按体能分成五组：领跑组、匀速组、跟跑组、健走组、自由恢复组。跑步效果虽然看似“乱”，却让每个孩子都在自己的轨道上被接纳、被期待。

她说：“教育者的使命，不是修剪枝叶让它符合某种标准，而是提供阳光、水分和土壤，然后耐心等待。这就是‘让每个孩子都被看见’。不在长篇宏论里，而在每天上午那个‘看着乱、实际有节奏’的课间操里，在每天选课走班的过程中。”

看见教师，点亮潜能

兰春艳深知，点亮学生，首先要点亮教师，而点亮教师的内核就是“看见每一位教师的职业成长路径”。

青年教师没经验、站不稳、长不快的难题如何破解？兰春艳推动学校构建“内驱激活、阶梯发展”的“三四四五”教师培养体系，从价值凝聚、思想引领，到分层培养、任务驱动，将教师分为入门、合格、优秀、卓越四个层级，量身定制成长路径，让每一位教师都能找到适合自己的赛道深耕发展。

“她是第一个看到我的人：初登讲台时的授课稚嫩，初当班主任时的屡屡碰壁，初次全权负责高三年级管理时的巨大压力。”高二年级主任赵星杰说，“每一次她都清晰地看到我的教学困境，手把手带教、全程把关学情分析，根据我的性格特点制定职业规划。”

“她从不空谈抽象的管理理念，而是一头扎进课堂、融进班级，从备课授课到班级管理，用‘浸润式培养’和‘三师共育’用心托举青年老师的成长之路。”教师李跃翔说。

中老年教师面临教学思维固化等难题。兰春艳将观念革新作为改革起点，全面摒弃“以教为主”的传统模式，坚定走以学定教的改革路径，带领老教师围绕学生的认知水平、学习特点重新设计教学全过程。

后来，她要求所有干部必须上展示课、做课题。终于，学校“标准驱动的大单元教学实践探索”获得北京市教育教学成果二等奖，学校编辑出版了《悟道——指向学科核心素养的大单元教学设计探索与实践》一书。

看见的力量亦是让育人成为一种传承和信仰。密云二中教师黄佳琦是兰春艳的学生，毕业后选择回到母校任教。她说：“兰校长用她的专业让我真切感受到教师这份职业的温暖与力量。正是因为感受到被‘滋养’和被‘看见’，我也选择继续将这份‘相信’传递下去，以灯传灯，心灯不灭。”

看见学校，点亮未来

兰春艳深知，真正的教育变革，不止于课堂与课程的点状改良，更需要对学校系统进行整体重构。她接手的密云二中，面临着县域高中的普遍困境：课程同质化、教师科研意识薄弱、学生出路单一。她的答案是：看见困境，以课程创新为起点、以课堂重构为核心、以科研引领为引擎、以社团育人为延伸，走出一条适合县中教育的内涵发展之路。

“教师单向输出的讲授式教学必须破除。”她带领团队构建“至善课程”体系，涵盖基础夯实、拓展延伸、研究创新三个层次，实现从“课堂”到“课程”、从“关注结果”到“关注过程”两大转变。学校成功申报6门北京市特色课程，被评为北京市课程建设先进单位。

“我们总是称她为一线校长。”高二2班学生邓语涵说。“每一次见到我们，兰校长都会询问我们的生活状态。”每天早晨6:30到校，巡视校园，参加研讨，班级检查……看似重复的日常，兰春艳就这样坚持了9年，也正是这份“看见”让密云二中的课堂从“教师中心”到“学生本位”，形成“问题—课题—研究—实践—改进”的行动研究模型，构建“能动学习课堂”教学模式，真正实现从“教”向“学”的根本转变。

如果说课程、课堂、科研构成了学校变革的“硬骨架”，那么社团活动就是让教育“活起来”的血肉。兰春艳说：“每个孩子都应该有一条属于自己的跑道。”学校每学期常态化开设70多个特色社团，涵盖体育竞技、美育创作、科技创新、传统文化等各个方面，以区域特色、社会文化和乡土资源为载体，构建了“基础课程+社团拓展+社会实践”立体化育人网络。

密云二中展示大厅里，两排“服装再造”创意设计作品是社团育人成果最生动的注脚。大气古朴的古代服饰与个性鲜明的现代设计交相辉映，云气纹、卷云纹、云兽纹在每一处针脚间流转。2025年，全球发明大会中国区全国总决赛，密云二中创客社团斩获一等奖一项、三等奖一项。学生们从舞狮文化传承、儿童节约用纸等身边问题出发，将天马行空的想象转化为具体可行的创新方案。

从课程到课堂，从科研到社团，在密云二中，看见与被看见，成为一种力量。它点亮了学生，点亮了教师，也点亮了这所县域高中的未来。

中国教育报-中国教育新闻网记者 施剑松 通讯员 张凤翼 6月26日电

作者：施剑松 张凤翼