深圳市梅林一村幼儿园历经二十年持续探索形成的主题探究活动“1+4s”模型，以其系统化的解决路径与显著的实践成效，成为全国学前教育高质量发展的重要示范。该模型以“有意图的‘师·幼·物’互动”为核心理念，依托四大支撑系统，有效破解长期困扰幼儿园教育实践的痛点。目前已在全国多地成功复制推广，形成一套可借鉴、可落地的学前教育实践新范式。

直击实践痛点，推动深度改革　　

作为学前教育改革的先行园所，深圳市梅林一村幼儿园自2005年开展主题探究活动以来，在实践过程中逐步识别出四大共性难题:育人目标模糊导致教学行为与培养方向脱节；课程资源零散无序，难以支撑持续深入的探究过程；实施路径不清，教师常在“过度指导”与“放任自流”之间摇摆；评估体系薄弱，难以实现“以评促建”的良性循环。为解决这些根本问题，幼儿园开启了长达二十年的系统性教学改革。

第一阶段为理论奠基期，通过文献研究与国际比较，确立“文化+科创”双翼培养目标；第二阶段进入资源系统化阶段，构建“大型—中型—微型”三级资源库，推动课程资源从碎片走向整合；第三阶段聚焦路径提炼，从大量本土实践中总结出“五步探究法”，为教师的教、幼儿的学提供明确的方法指引；第四阶段，完成评估工具开发与模型整合，标志着“1+4s”模型走向科学化、系统化。　　

创设主题探究活动“1+4S”模型

建构“师·幼·物”互动的良性循环　　

“1+4s”模型中，“1”代表其首创的核心理念——有意图的“师·幼·物”互动。该理念跳脱了传统教育中教师、幼儿、环境材料相互割裂的视角，致力于在“教师引导”与“儿童自主”之间建立动态平衡。教师作为“隐性引领者”，基于对国家育人要求、地域文化特质及儿童发展规律的深入理解，将教育意图融入环境与材料的设计之中，持续激发幼儿的认知兴趣与探究动力。

四大支撑系统则为理念落地提供了完整骨架:目标系统将“文化+科创”宏观导向逐级细化为2个一级指标、8个二级指标、24个三级指标，并最终对应76项可观察、可评估的幼儿行为表现，建立小、中、大班的发展阶梯；资源系统以“大型定方向、中型理脉络、微型供抓手”为逻辑，开发10个大型、40个中型、200个微型资源包，形成完整支持链；路径系统提炼出“产生兴趣→主动体验→操作探索→经验分享→拓展延伸”五步探究法，为教师提供清晰且灵活的实施框架；评估系统构建涵盖幼儿、教师、环境材料的“三维表现性评估体系”，通过“预设诊断—观察捕捉—解读分析—反馈调整”四段闭环，推动教学持续改进。　　

幼、师、园三方协同发展

成果影响力不断扩大　　

二十年的扎实耕耘，实现幼儿、教师、园所三方的协同发展:

在幼儿发展方面，孩子们在文化认同、科学探究等核心素养上表现突出，累计获得区、市级以上奖项320余项；教师团队实现专业跃升，近年来主持或参与省、市级课题50余项，发表及获奖论文220余篇，获各类荣誉奖项超过580项；园所逐步形成“文化科创融合”的鲜明特色，累计出版专著15部，主持各级课题30余项，并荣获广东省教育科学研究成果黄华奖三等奖等多个重要奖项。

该成果的示范效应持续扩大，现已成为区域乃至全国学前教育改革的重要参照。截至目前，幼儿园已向新疆、贵州、湖南等地区开展结对帮扶120余次，接待包括港澳台在内的全国同行参访超过1000批次、5万余人次；在OMEP香港国际论坛、中国学前教育研究会年会等平台进行经验分享50余场，承办省、市、区级研修活动300余场。其中，深圳市“幼有善育”鹏城论坛系列活动的线上播放量累计突破556万，有效推动了优质教育资源的广泛传播。

北京师范大学霍力岩教授高度赞誉并表示，深圳市梅林一村幼儿园主题探究活动“1+4s”模型精准回应了学前教育课程实施中的关键难题，其有意图的“师·幼·物”互动理念与系统化支撑体系，为全国学前教育高质量发展提供了切实可行的实践蓝图。此次入选教育高质量发展示范项目，既是对其二十年探索价值的充分肯定，也将助力该模式在更广范围内辐射推广，为我国学前教育事业提质增效注入新的动能。

文:周正阳 盛虹瑾 张平 李深键 杨鑫 孟雪颍

制版:史明磊 周全 刘蔡林