前些年民办教育人见面必谈“民办教育的春天”何时到来，后来才发现，原来2000年之前才是民办教育的春天——属于当代民办教育人的春天或许早就在二十五年前就已经过去了。作为一位真正的民办教育人，我真诚地希望在这个隆冬时节，刚当选的临沂市民办教育协会第二届理事会的领导们能够带领民办教育同仁共同努力，迎接属于你们的第二个春天。本文将从以下七个方面谈谈自己的看法。

01

傲慢与偏见

打破偏见，共筑教育公平——地方教育主管部门对民办学校应有的态度

毫无疑问，在教育事业多元发展的今天，民办学校已成为我国教育体系不可或缺的重要组成部分。然而，一些地方教育主管部门领导在对待民办学校时，仍存在明显的“傲慢与偏见”，以行政手段直接干预办学，在招生、安全、资源分配等方面实行双重标准，这不仅挫伤了民办学校办学的积极性，也影响了区域教育生态的健康发展。

2025年中考招生期间，临沂高新区一民办中职学校因2024年“超计划招生”而被直接取消2025年招生资格，此举无异于釜底抽薪，令办学人陷入困境。以笔者看，在民办学校招生困难的今天，这所学校居然能超计划招生，恰恰说明了这所学校办学质量高、社会认可度高、家长学生用脚投票的结果。面对这样的情况，简单的“一刀切”处罚、取消次年的招生资格并非上策，主管部门更应主动分析根源，积极协助学校申请调剂、争取招生指标，鼓励招生爆满的学校扩大办学规模、规范办学行为，提升社会影响力，应将刚性“管理”转化为柔性“服务”，真正落实“办人民满意的教育”的宗旨。

遗憾的是，现实中却常见这样的反差：当地方财政紧张、教育资源不足时，往往要求民办学校协助承担压力、赞助经费，甚至为公办教育的基础设施买单；而当民办学校遇到实际困难时，却得不到应有的重视与支持，更有“官威”十足的领导很少会给民办学校一个好脸色，民办学校工作稍微有失误就以“取消你的招生资格”、“取消你的办学资质”来威胁你......这种“需要时用你，不需要时压你”的功利心态，凸显出一些管理者仍未真正树立公私平等、协同共进的教育治理观。民办教育人在这样的办学环境下，整日战战兢兢，如履薄冰，生怕有一天被领导抓住把柄，一纸公文关了自己的学校。

更值得关注的是，在执行具体政策时，民办学校也常面临不公平对待。例如在校园安全问题上，对公办学校网开一面，允许其建筑设施在没有消防检验许可的情况下正常使用；而对民办学校，则往往从严执行，甚至已具备消防条件的新建宿舍也被要求停用，这种以“安全”为名、行干预办学之实的做法，不仅违背《民办教育促进法》的法治精神，更折射出深植于某些领导心中的学校所有制偏见。

民办教育同样是公益事业，同样是“为党育人、为国育才”，民办学校的投资同样源自社会力量对教育的奉献与热忱。教育主管部门的角色，不应是“管理者”居高临下的监督，而应是“服务者”赋能引导的支持。所以，民办学校办学环境的改变很大程度上源自当地教育主管部门对民办教育的态度。希望未来的几年，某些教育主管部门领导转变观念，树立公平意识。彻底摒弃对民办学校的歧视性看法，真正将其视为教育事业共同体中的平等一员；同时，优化服务，主动排忧解难。在招生指标、政策扶持等方面给予民办学校合理支持，帮助民办学校规范发展，而非简单处罚；对所有学校一视同仁执行标准，杜绝选择性执法，营造公、民办学校良性竞争、共同发展的教育环境。

教育主管部门领导唯有打破偏见，以平等之心对待，以服务之态履职，才能激发民办教育的活力，最终实现教育高质量发展，真正惠及千家万户。期待更多地方教育主管部门领导能够放下傲慢，消除偏见，让民办教育与公办教育并肩前行。

02

自大与自负

成功与失败，办学者的起落人生——民办教育兴衰起落间人性的弱点一览无余

2000年暑假，我曾到临沂一所民办学校应聘。初次前去，校长不在，听课的老师做不了主，只得约我再去试讲一回。第二次，校长终于坐在了教室后面，试讲结束，并无回音。待到他们想起我来、通知我去上班时，我已在另一所学校教了好几天书了。我与其校长（也是投资办学人）一面之缘，却也留下了深刻印象。

世界很大，世界也很小。前几年我竟意外地与他重逢。他就坐在我办公桌的对面，想应聘一个学校管理岗位，我认出了他，但是他不可能记起当年我也曾坐在他办公桌的对面。彼时，他的学校早已倒闭多年，人亦老去，两鬓斑驳，依然在为一份体面的工作而四处奔波。据说，他失败的原由颇有几分讽刺：正因办学成功，淘得了第一桶金，便觉得天下事业无不可为，急于将这成功的模式复制到别的领域。结果，新业未成，根基先动，最终落得个竹篮打水，连辛苦创办的学校也一并赔了进去了。

笔者观察，许多办学成功的举办者与校长，最终似乎都难逃“自大”与“自负”的魔咒。成功像一剂迷药，让人深信自己的一切判断都正确无疑，身边不同的声音自然再就也听不进去了。在他们固化的意识里，“我是成功者”成了抵御一切质疑的金钟罩。有些办学者，其最初的视野、格局与认知本就有局限性，他们的成功，很大程度上是乘上了时代的东风，吃了时代的人口红利。其实与他的判断力、学校管理能力毫无关系，正如当年，很多人靠几间瓦房就办起了学校一样，那个时代，有这个需求，那个时代没有竞争，后来民办学校多了就有了民办学校之间的竞争，再到今天，孩子少了，就有了公办、民办混在一起的竞争。你能竞争过谁？你拿什么给别人竞争？

十多年前，我在河南郑州工作了四年时间，中原大地在乡镇、村庄的任意一个角落里都散落着很多“老破小”的民办学校，他们随着时代的变迁与沂蒙大地的很多民办学校一样最终也被时代的风沙抹去了曾经存留的历史与痕迹。

我曾经去河南周口看过一个叫夏祖海的人，他创办过一所民办学校，非常有“特色”，他如痴如醉的沉醉其中，即便学校还剩下十几个学生，他也依然我行我素，不能自拔。后来，我又路过他的学校一次，大门紧闭，没见到他的人，只在电话里得知他病倒了......

马斯洛曾提出，人的最高层次需求是“自我实现”，即充分挖掘自身潜能、成就理想自我的渴望。然而，当这种高层次的追求与巨大的成功相遇，若缺乏清醒的自我认知，极易异化为一种盲目的、无所不能的幻觉，仿佛自己无所不能。

于是你投资办厂、投资股票基金、投资饭店宾馆、投农业矿山、投资房产物业......

一个人只能赚自己认知之内的钱，超出你的认知边界，即便取得短暂成功，靠运气赚的钱最终还是要靠实力还回去。

2005年前后，临沂的民办教育经历了一次剧烈的洗牌，浪潮退去，裸泳者露出水面。许多人成了那段历史里匆匆的过客，他们中，有人如同上文提及的那位坐在我对面的老校长，光环散尽后重新走回人间，成了为生活疲于奔命的牛马；有人则因巨大的落差而难以自处，有人跳楼、有人上吊，有人一病不起最终郁郁而终，身后徒留一声沉重的叹息。这兴衰起落之间，是办学的得失，更是人性在成败面前的统一镜像。

有句话说“尊重他人命运，放下助人情结”，一个人走什么样的路，似乎都是命中注定的，民办学校和民办学校的举办者也是如此，有人花期长，有人花期短，有人昙花一现，有人顺利交班给他的下一代，有人举手投降,有人最终锒铛入狱......我们都是他人命运的看客。如同，他人正在注视着我们的人生轨迹一样。所以，不要尝试改变他人，让垮掉的垮掉，让重生的重生，若干年后，每个人或许都还会以另一种方式与世界见面。

每一次洗牌，都是一次退潮，准备一件紧身的底裤吧，下次退潮的时候你依然可以站在海滩骄傲地对这个世界宣布：嗨！我是有底裤的！然后看着光着屁股的伙计们抱头鼠窜......

03

衡水的教育

评论如潮，教育终将回归——“衡水模式”的思考与超越

12月24日，搜狐教育视频号发布了一个郗会锁为搜狐教育2025年教育盛典预热的视频，好像是第一位出镜的人物。

衡水模式本来就争议不断，2025年清北进线人数断崖式下跌已经引起一波嘲讽，这个时候请郗会锁出镜，必然会引起争议，笔者觉得他们这是牺牲会锁赢流量，不厚道的。

为什么郗一出场评论区就会沦陷？也许是越来越多的人看到了衡水模式的危害。

2021年郗会锁的儿子高考移民西藏事件一出，舆论哗然。衡水中学那么牛逼的学校，校长却要把自己的儿子通过移民西藏的方式参加高考，这本身就是天大的笑话。我之前曾经写文章说，校长只有把自己的孩子放在自己的学校里读书，你才能相信他的教育是真的，否则你就要警惕他办的是不是真教育。你的孩子在自己学校读书，最终却想通过西藏参加高考，本身就是投机取巧的行为，也是极不自信的骚操作，必然被人嘲讽取笑——这耻辱要背着走很久。

你关了评论区，关不了人心所向啊！

今天写此文，之所以写衡水教育，那是因为之前像衡水泰华中学的前身衡水一中那样的“假民办”在全国各地有很多，他们与公办学校合作、利用公办教育资源来办民办学校，然后收取高昂的学费，收割韭菜，被真正的民办学校深恶痛绝，好在现在没有之前那样泛滥了。

衡水模式的三大危害，其一、公办民办混为一体，用公办教育资源、社会影响力办民办学校；其二、掐尖招生，把优秀的学生掐到自己的学校；其三、军事化管理。

遗憾的是，当下还有无数迷信衡水模式的领导、投资者、校长和家长，于是衡水教育也就遍地开花，各地的“衡校”近几年粉墨登场，衡水的合作校，衡水的挂牌校，衡水的管理团队、衡水的教师团队如救命稻草般被各地邀请，那监狱式的管理套上了军事化管理的外衣华丽展示他们的风采。单单那前胸贴后背的所谓激情跑操就让多少人着迷？还有咬牙切齿的演讲、歇斯底里的高考誓师，染红了无数校园的操场。

据媒体报道，12月5日，石家庄衡水模式“祖师爷”的学校一女生跑操后猝死；12月17日，肇庆市一“衡”字命名的高中一高一学生课间操后突然昏迷倒地，抢救无效，8天后不幸离世。让人惋惜！

两所衡水系的中学，在短短的一个月内发生了两起与跑操有关的悲剧，是不是巧合，我们不清楚，但是他们引以为豪并且蔓延全国各地中小学的“激情跑操”是不是应该降降温了？

其实，说到底，办教育不能投机取巧，公办学校参与办民办是投机取巧，掐尖招生也是投机取巧，临沂有一所所谓的民办名校不就是与衡水一样通过掐尖取得了办学成果、然后继续掐尖吗？每年不都在掐尖吗？对尖子生减免学费甚至给予另外的奖励，从而吸引尖子生。办教育要以人为本，以人为本就是以学生为本，把学生当人看，不能把学生当机器、当木偶，不能把学生当犯人、当士兵。你们搞的军事化管理不就是背离了以人为本的基本的办教育的底线吗？

那些崇尚衡水模式的民办学校从管理上来讲是冰冷无情的，对学生如此，对教师也是如此。上文提到的这所学校因对教师的压迫，2021年冬天曾激起一位程姓年轻女教师的抗争，扯下了那所“名校”陈旧破烂的底裤，成了临沂民办教育史上一件具有里程碑的事件。此处不多赘述，在第五章再谈。

“搜狐教育”郗会锁视频评论区的沦陷，是社会的进步。

在笔者看来，凡是以牺牲人的尊严、情感与自主性为代价的“成功”，无论是“衡水模式”的军事化管理，还是唯分数论的掐尖招生，都是冰冷且不可持续的。

所以，民办教育人要想办好学校，最好不要沾边“衡”字样——还有更文明的方式办教育。

04

仰视的力量

尊重专业，厘清权责边界——构建资本与教育家良性互动的治理基石

前几天班妈书院理事长朱军荣来访，他之前做校服礼服后又做国际教育，前段时间刚刚又在杭州接手了一所民办学校，开始真正意义上的办学。他是一位对民办教育有深度观察和思考的教育人，在与他的聊天中他提到了一个观点“任何事业想成功都需要仰视，特别民办学校的投资人想做好学校首先要仰视校长”。

我深以为然。

朱兄的这一观点触及了民办教育健康发展的核心，投资方与校长必须建立相互尊重、权责清晰的伙伴关系。当然“仰视”并非指人格上的卑微，也并非是对校长搞“个人崇拜”，而是强调投资方对校长专业权威和教育规律的充分敬畏。

教育的本质是一场长久的专业活动，校长作为教育领域的专家，其决策应基于教育规律与学校实际，而非直接的资本回报率，若投资方“平视”干预或“俯视”指挥，将商业逻辑凌驾于教育逻辑之上，极易导致学校管理混乱，导致办学功利化，损害教育品质与学校长远声誉。

“仰视”意味着信任与赋权，民办学校虽由资本创办，但其成功却依赖于校长的专业引领，投资方应以平等合作、尊重支持的态度，赋予校长在课程设置、招生招聘、后勤保障、文化宣传等核心领域的自主办学权，实现“我搭台，你唱戏”的良性循环。

这背后是清晰的民办学校治理逻辑，理想的模式是投资方把握资金与战略方向，校长专注教育教学与学校内部治理，双方在制度框架内各司其职，资本为教育提供支撑、保障而非指挥，方能形成可持续发展的合力。

遗憾的是，当下很多民办学校不是这样的，管理架构首先是出问题的，董事长常常也不是在仰视校长，能平视校长都非常难得，在一些人的认知里，你是我花钱雇来的，你要听我的安排，你要听我的指挥，我要俯视你才是正道......董事长不只是建学校，还在管学校，于是，很多民办学校的校长大多充当了“校长助理”的角色，董事长却行使了校长的权力。

这是当前许多民办学校陷入发展瓶颈甚至危机的核心症结。这种“董事长实为校长，校长形同助理”的权责错位，其根源在于投资方对教育专业性的认知偏差和现代学校治理结构的严重缺失。

当董事长将学校所有权等同于学校管理权，认为“我的学校我做主”时，便从根本上混淆了商业与教育两种截然不同的逻辑。前者追求即时回报，而后者需要长期积淀。董事长直接越界、越级指挥、参与学校具体管理工作，必然出现“双重管理”、导致管理混乱，这种架构下，校长被迫“工具化”。其专业判断只好让位于老板指令，课程设置、招生招聘、教学改革等专业事务常因投资方认知不足、不当干预而变形，校长若不服从，则可能要另寻他处；若全然服从，则职业尊严与专业价值荡然无存。沦为执行指令的“高级办事员”——学校最宝贵的教育资源就这样被浪费掉了。

那些动不动就把校长拉到面前训话的老板、整天在学校里转悠随时“指点江山”的老板，你永远请不到真正意义的校长，所以你的学校必然越办越困难。

破解这一困局，关键在于投资方认知的转变。必须通过章程等制度，明确划分董事会与校长的权责边界：董事会负责把握战略方向、后勤保障与监督办学质量，而将育人体系、教育教学、日常管理、校园文化等专业领域的全部管理权，毫无保留地交付给校长及其管理团队。唯有如此，民办学校才能回归育人本位，让专业的人安心做好专业的事，最终实现学校的长远健康发展。

仰视，是一种胸怀，是一种勇气，是一种格局，你需仰视校长才好，否则，你请校长的钱就白花了，投资方对校长的“仰视”，实质上是对学校长远价值的真正守护。

当然，投资人仰视校长，校长也不是心安理得接受对方的仰视，而是用同样谦卑的姿态尊重投资人，管理发展好学校，不辜负了对方的信任与支持。

这是另一个话题。

我曾与一位投资办学的老板聊天：

“全部放手，我不放心啊！”（捂脸）

“切，你不放心就别请人家，请你放心的人来......”（龇牙）

“...投了这么多钱，其实我请谁来都不放心......"（三个捂脸的表情）

......

这是当下大多数投资办学老板的普遍心理。

河南封丘建勋学校的成功给我们提供了一个新的合作模式和学校发展思路——不请校长，请顾问。以笔者看，建勋学校的成功因素很多，最关键的还是请了李炳亭做顾问引领了学校的发展，学校的校长依然没有变。

建勋学校的合作模式很好的解决了投资人与管理者的关系，对培养“校二代”的学校非常有借鉴意义。被请来的人不做校长，做顾问，然后充分信任，绝对支持——其实也是给予专业人士的充分尊重。

而做校长的“校二代”也会在学校发展的过程中成长起来，于学校举办者而言，这样的合作既发展了学校，又培养了下一代，学校的管理权实际还是在自己的手中。于顾问而言，通过对学校的引领，最终带着学校走向成功，也实现了自己的人生价值与教育理想，实现了真正的双赢。

读到这，你会说，那好，我也去请人来做顾问，全中国只有一个李炳亭，被建勋请去了，然后你转身就要去公办学校退休的老头堆里挑人去了——你还是打住吧！

不是不尊重老前辈，他们中间有少数的真正的教育专家，但在很多人的目的都是退休后再找一个养老的地方赚点易钱，同时排解一下下台后的失落感的。

如果我说一所学校在管理上聘请的退休老头越多，这所学校就越没有发展的生机与活力，有人会反驳我的观点吗？请相信笔者作为民办教育资深研究者的深度观察和判断吧。读到此，一定会有退休的老头暴跳如雷，又开始骂我了“你！你一派胡言！”——你就是笔者批评的对象，对，就是你，哈哈！

一天要老师打六次卡，安排教干查老师八次岗，给班子成员、老师开三次会，晚上还要与自己的管理团队时不时喝上杯，办公室会议室整天烟雾缭绕，课间操要学人家“激情跑操”然后把学生集合起来训话，有时拿着听课本到教室装模做样听课指导年轻人的那个人，不就是你吗？

当然，我依然对退休后到民办学校脚踏实地“二次创业”的真正的教育者心存敬意。

又扯远，收尾此章——于民办学校的校长而言，举办者的仰视是一种自觉行为，切不可苛求，即便没有人仰视，甚至是俯视，有时你也要忍辱负重，你所能做的就是俯下身子做好力所能及的工作。

姑且如此，好了。

05

呐喊与抗争

尊严无价，善待方得长久——教师权益是民办学校健康发展的压舱石

2021年的冬天，临沂的民办教育圈被一段视频搅动。

一位姓程的年轻英语教师，将手机镜头对准了临沂某知名民办学校，扯掉了学校的“底裤”，也揭开了民办学校中长久存在却鲜被言说的疮疤——扣押教师证件、违规收取保证金、法定公积金缺失、学生学费与教师薪酬的悬殊差距，以及学校管理层以权力施加的种种刁难。这场一个人的公开呐喊与抗争，如同一块巨石投入平静的沂河水面，其激起的涟漪远远超出了事件本身，成为临沂民办教育发展史上一个不可忽视的里程碑。它不仅改变了临沂民办学校教师的现实处境，更在深层触动了投资者代表的资本、学校管理层代表的权力与教师尊严的严肃思考。

我不知道程老师最后是怎么妥协的，但是从2021年程老师的公开抗争后，临沂民办学校教师的人格和尊严、工作环境的确有提升。自那之后，临沂大多数民办学校不再压老师证件了，不收保证金了，还破天荒的也给老师们买了住房公积金。这场公开的、具象化的控诉，将民办学校教师群体的普遍困境推至聚光灯下，形成了一种强大的舆论力量。程老师失去了一份工作，却为数以千计的同业者争取到了一个更为规范、更有尊严的工作环境。所以，因程老师发声而获得实惠的民办学校老师们真的都应该感谢程老师，没有她的抗争属于自己的权益、尊严你便不会轻易获得。

我把2021年冬，程老师的抗争视为临沂民办教育史上具有里程碑的事件。

民办学校教师为什么会有如此多的压迫？其一、资本的贪婪，法制意识的淡薄。收高昂的学费，却给老师发根本不成正比的工资，贵族学校的收费，普通学校的薪资标准，既是资本的贪婪也是对教师的极不尊重，连法律规定的五险一金不想承担，说明举办者法制意识的淡薄。其二、管理者的冷漠，人性的恶常常是在有了支配他人的权力开始暴露出来的，不只是程老师曾经供职的临沂某校，在很多学校里，手握大权的校长、副校长和一些主任们是不懂得尊重老师的，用自己手中的权力不断刁难老师。学校管理者本应是教育理想的守护者和教师专业的支持者。然而，行政权力极易膨胀为一种不容置疑的权威，领导对教师的压迫与刁难，可怕之处在于它让本应充满理性与关怀的校园——滋生权力畏惧的畸形文化，极大地伤害了教师的职业尊严。其三、教师个体的懦弱。教师群体其实是一个非常软弱的群体，很多教师可以在自己的课堂上手持教鞭随意惩罚成绩差、不听话的学生，过足“皇上”的瘾。一旦到了领导面前就又成了大气不敢喘的懦夫。自己的尊严、权益被侵害也是不敢发声的——发声就意味着丢工作，丢了工作也不敢发声，这是大多数国人权衡利弊后的选择。

其实是可悲的。

然而，程老师的发声的确是在为民办学校规范化办学贡献了力量。笔者认为，多一些为不公发声的教师，你的学生就可能在潜移默化中从小就具备了基本的判断力，长大后才不会成为被人任意宰割的牛马。

善待教师，是民办学校举办者与管理者的必修课。一所不能善待教师的学校，必然难以留住优秀人才。据悉，今年暑假过后，临沂多所民办学校出现了教师工资普遍下调的现象，这并非光彩之举——虽然从举办者角度看，短期内降低了办学成本，但对学校乃至整个行业的发展而言，可能带来不可估量的损失。教师收入降低，势必挫伤其工作热情与积极性，导致人才流失，最终将拉低该区域教师的整体水平。

民办教育协会不应只是举办者的协会，而应代表整个行业的声音，它既要维护学校的合法权益，也要保障教师的合理利益。倘若出现各校联合压低教师薪酬的情况，协会应当主动介入、及时干预，而不是沉默纵容。教师的尊严与学校的长期发展休戚相关，唯有善待教师，民办教育才能真正赢得社会的信任与持久的生命力。

小程老师扯下的，远不止是一所民办学校的“底裤”，更是民办学校必须直面的深层矛盾。 教育的尊严，首先源于教师的尊严。这场始于2021年冬天的个人抗争，提醒了资本须有教育的温度，权力应存谦卑的边界，每个人都可以挺直脊梁，为不公发声，赢得他人的尊重。

致敬，小程老师！

06

理想与悲情

思想不灭，情怀永铸——致敬在功利浪潮中坚守的教育家精神

谈临沂民办教育，不得不谈一个人：陈庆军。

2023年夏，陈庆军校长因病离世，我曾经想写一篇文章《教育的悲情人生》表达我对他的敬意，后来还是搁置了。

我曾在陈庆军做校长的山东美澳国际学校和他创办的临沂现代实验学校工作过，工作期间交集并不多，多年后我做校长，通过几次活动对陈校长多了一些了解与认识。

当然，我依然不完全了解陈校长，只能通过几件事尝试理解他的教育人生。

陈庆军校长的人生轨迹，是一场理想主义者的孤独远征。他有着典型的学者形象，上世纪九十年代末，他放弃了体制内的安稳与前途，辞去临沂市教委副主任职务走进了民办学校，渴望将自己的教育思想付诸实践。在他看来，“一个教育家首先应该是教育思想家”，没有独立的思想，教育便失去了灵魂，遗憾的是陈校长的办学最终失败告终。

2016年春节后，洛阳圣陶学校一下子就火遍了教育圈，我们前去考察，主办方在学校的一个合堂教室搞了一个小型论坛，陈庆军校长作为嘉宾发言，具体过程我记不得了，只记得那天在现场有人非常无礼的质疑陈校长，他没有回应对方，选择了沉默隐忍，那份知识分子的清高与无奈，让当时在场的我为之动容。

2017年夏，陈庆军校长过60岁生日，当时我与十多位原来的同事聚在枣庄现代学校一起为他祝福。那一次陈校长没有感慨岁月，而是当众反思自己早年学校管理的确有问题，其坦诚与谦卑，令我感动。他亲手点燃的教育火种，最终未能燎原，这成了他一生的憾事。这憾事，不仅关乎个人的成败，更折射出早期民办教育拓荒者们的共同困境：他们怀揣着纯粹的教育梦入场，却不得不面对资本、管理、政策等多重现实考量的挤压，许多人最终在理想与生存的夹缝中折戟沉沙。

我做校长后，陈校长当年面对的困境与坚持，我理解了许多。

理想主义者总是悲壮的，甚至是悲情的。转眼间陈校长离世两年有余了，今天谈临沂民办教育，再谈陈校长，依然感慨万千。当教育者有了自己的理想，常常伴着悲壮而行。

再看当下的民办教育，还有几个真正的教育人和真正的校长?

陈庆军校长所代表的那种以思想立身、将办学视为志业的教育家气质，在当下似乎日益稀薄。当下的教育市场催生了一批新的角色：精于计算的商人、期待快速回报的投资者、擅长包装的“名校长”，还有那些在投资方面前“战战兢兢汇报工作”的“高级打工仔”，他们没有真正的影响力，他们的权威源于职位，而非思想与人格。

因此，今天再缅怀陈庆军校长，不仅是为一位值得尊敬的长者感怀，更是对教育者精神的重新珍视，当校长的头衔不再与独立的思想、担当的勇气和悲悯的情怀相连，装修再漂亮的校园，也不过是教育工厂。

今天，走在民办学校校园的“校长”究竟是一个教育的“思想者”与“践行者”，还是一个精致的“大忽悠”或“高级打工仔”？

答案，关乎校园里所有孩子的未来。

笔者希望，真正的教育者，不能都是悲情的退场。

07

五年后还会有谁

拒绝平庸，民办学校能生存——未来属于提供不可替代价值的民办教育

五年后，也就是2030年，当临沂民办教育协会迎来第三届换届选举时，会场内外，还会剩下谁的身影？在政策调整、人口结构变化、公办教育提质扩容的多重挤压下，民办教育的“黄金时代”已然退潮。谁能成为穿越周期的常青树？谁能将学校办成百年名校？

前几天，北京中双教育集团董事长周朝先生到访，周兄办学多年，他用四个字概括了将来民办学校的生存哲学：拒绝平庸。

笔者对此深以为然。民办教育的发展逻辑，在今天已发生根本性逆转。过去，是你“选择”学生与家长；如今变成了家长和学生“会不会选择你”。过去一些民办学校的生存土壤，依赖于两大现实：庞大的人口基数带来的生源红利，以及公办教育体系尚未能完全满足的多样化、个性化教育需求。这两大支撑点，如今一个因出生率下滑而松动，另一个因公办教育的持续优质均衡发展而削弱。赖以生存基础正在塌陷，你若还抱着过去的模式，继续办一所课程雷同、特色模糊、品质平平的学校，无异于坐等退场。

民办学校未来生存与发展的核心——真正的特色与不可替代的价值创造。

民办教育人要清醒地认识到，其服务对象不再是模糊的“全体大众”，而是有着特定教育理念、追求特定成长路径的“一部分家庭”。因此，学校的核心任务，便是通过清晰的定位和卓越的执行，与这些家庭建立起稳固的“价值共同体”。

可以预见，未来能够留存并发展的民办学校，必然是那些定位清晰、特色鲜明、品质过硬，能够为特定群体提供个性化教育服务的学校。那些收费低廉、办学条件简陋、教学质量徘徊不前、毫无特色可言的民办学校，将被时代浪潮无情地淘汰出局。

当然，特色不能简单的理解为办特色学校，全校搞一个课程，形成一个所谓的特色课程特色活动，这不见得是一件好事情。比如，前几天，笔者刷到临沂市区有一小学搞了一个非常奇葩的“礼仪之邦课间操”，把传统文化里的作揖鞠躬等“标准姿势”都编入其中，就差一个下跪磕头的动作了——这就非常糟糕。

它本质上与前胸贴后背的“激情跑操”是一样的，都在不同程度上在摧残着学生原本健康的身心。

一味的追求表象的特色毫无意义，甚至是在误人子弟。

真正的特色是你自己的教育哲学，你的教育不可替代。在保证师生身心健康的前提下提升教学质量，尊重老师，尊重学生，让学生身心健康，快乐成长，从而取得家长、社会的信任。

五年时光，转瞬即至。2030年的答案，就写在今天每一个民办教育举办者与从业者的选择与行动里。是主动打破平庸，重塑价值，还是被动等待出局？这条“拒绝平庸”之路，注定艰辛，却也是通向未来的唯一出路。

结束语

Conclusion

站在2025年的岁末，回望临沂民办教育二十五年的发展史，从拓荒、到疯长、到辉煌、到震荡、到低迷。它像一面镜子，映照出中国当代民办教育历史的所有面貌。

在笔者的教育行走里，曾遭受过某些领导的傲慢与偏见，看到过办学成功者自负与自大的人性弱点；也曾遇见了教育圈对某教育“模式”的盲目追逐，经历过关于资本与专业无休止的博弈，还曾听见了卑微个体为尊严发出的呐喊，凝视过理想主义者悲情的身影......

上一个春天已然远去，下一个春天是否还会再来？

似乎，这需要教育主管部门领导、投资办学人、学校管理者、教师个体，家长与社会各界的共同参与，我们需要重新找回对教育规律的尊重和对师生个体的善待。

文源 | 温暖教育（2025年12月31日）

作者 | 高林，温暖教育倡导者，连云港融盛双语学校总校长

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