“我们不是以扣分为目的，而是帮助孩子核算他品德的‘净资产’。”位于湖北省西南山区的中职学校——长阳土家族自治县职业教育中心（以下简称“长阳职教中心”）的机电部高三班主任周小华介绍学校“德育银行”时说，“这让学生从‘要我做好’变成了‘我要做好’。”

他口中的“德育银行”是长阳职教中心通过数字技术为每名学生绘制精准的“成长画像”，也是每名学生拥有的独立“成长账户”。学生凭借良好表现可在账户中“存入”信用分、偶发的违纪行为则意味着“支取”信用。基础分为100分，低于60分触发预警，高于90分获得表彰。

“中职的学生，除了普遍的文化基础相对薄弱外，我们地处山区，很多家长外出务工，学生还缺乏关注和心理关爱。”长阳职教中心校长许志刚介绍，学校有近三分之一的学生是留守学生，而这些学生日常很少与教师、同学主动交流。“学校很难摸清学生在想什么，就更难引导他们好好学习了。”许志刚说。

正是出于解决学校常年面临的育人痛点，长阳职教中心下定决心、积极行动，在学工处主持下，由湖北省名师工作室主持人、学校教师张宏彬带领学校信息科技教师团队自主研发了“德育银行”系统，整合学生学业、社团、技能大赛、心理健康、志愿服务等10余个维度的数据，用数百个动态标签为每名学生赋值。曾经缺乏自信的2022级学生陈志豪，在获全国职业院校技能大赛手工制茶赛项一等奖后感慨：“没想到我在宿舍里的一次认真打扫、实训室里多练的一次揉捻、多请教的一次杀青，都被老师们记录下来。这些点点滴滴的关注和鼓励，让我不敢懈怠，最终在全国舞台上展现了长阳手工制茶人的沉稳匠心。”

“德育银行”不仅时刻鼓励在校学生规范行为，也为学生一生的发展默默打下基础。2018届现代农艺专业毕业生田尧，毕业后考入长江大学植物保护专业。2022年，他在长江大学开启硕士生涯，主攻绿色新农药创制研究，并赴贵州大学绿色农药全国重点实验室交流学习。凭借过硬的专业功底与坚毅品质，2025年3月，他通过长江大学农药学专业博士综合考核，成为从职教校园走向科研深造的典型代表。“职教中心的‘德育学分’培养了我的自律意识与社会责任感，这些品质在后续科研道路上至关重要。”田尧坦言。

4年实践，“德育银行”催生了看得见的改变：学生文明习惯达标率从78%跃升至96%，违纪率下降42%，一批批“问题学生”蜕变为省赛、国赛的佼佼者。更有多名学生在世界职业院校技能大赛“教育与体育赛道”中勇夺金牌，展现了扎实的技能功底与良好的心理素质，也是“德育银行”涵养出的综合素养在国际舞台上的生动绽放。

“数字化德育不是冰冷的技术管控，而是有温度的生长陪伴。”在长阳职教中心党委书记张红昌看来，学校以“成长资产”的理念重塑了评价观，以“数据中台”的技术实现了温暖育人，这一“小切口”改革，形成了培养中职生有理念、有技术、有情怀的“智慧方案”，照亮着每一名学生的成长之路。

《中国教育报》2026年01月20日 第04版

作者：本报记者 黄璐璐