一间教室，究竟能承载多大的教育梦想？班本课程，能否成为滋养生命成长的源头活水？近日，新教育完美教室班本课程研发专题研讨会暨上海“于漪式育德”实践展示活动在上海市实验学校举行。来自全国各地的教育专家、学术委员及一线班主任齐聚上海，以两天深度研讨，共同探索新时代班级育人新路径。

（企业供图，央广网发）

本次研讨会由苏州大学新教育研究院、江苏昌明教育基金会、上海市教师学研究会联合主办，上海市实验学校、上海市浦东新区北蔡镇中心小学承办。活动标志着新教育完美教室建设正式从“文化奠基”走向“课程铸魂”的核心阶段。

传承于漪精神，让教育“目中有人”

开幕式上，于漪先生的孙女、同济大学附属新江湾城实验学校副校长黄音深情讲述了于漪“胸中有书、目中有人”的育人故事。她分享道，于漪先生曾以独特方式引导一名从不使用标点的学生——请他上台朗读自己无标点的作文，让学生在亲身体会中主动改变。这一“不教而教”的智慧，深刻诠释了“让孩子成为成长主人”的教育真谛。

上海市实验学校党委书记盛况表示，完美教室是有温度、有故事、有成长的生命场，班本课程扎根班级、贴近学生，是指向核心素养的育人载体。新教育完美教室项目学术委员会秘书长王鹏飞指出，本次研讨会标志着项目从文化营造迈向班本课程研发的深度跨越，呼吁教师深耕教室、回归经典，做班本课程的创生者与学习共同体的共建者。

专家理论领航，明晰班本课程研发路径

班本课程究竟如何开发？华东师范大学教授沈晓敏在主旨报告中给出了系统回应。她指出，班本课程是基于班情、教师特长与班级生活逐步生长的经验课程，具备活动性、趣味性、动态性、融合性四大特征。她提出“分析—设计—组织—实施—评价—迭代”七大研发步骤，强调班本课程无需宏大叙事，应扎根生活、从平凡事物中挖掘教育契机。

新教育完美教室项目学术委员会主任陈萍从班级文化、阅读生活、课程研发三个维度分享“缔造完美教室”策略。她强调：“比显性文化更重要的，是桌椅之间流动的情感关系与价值观，那才是一间教室的灵魂。”

聚焦三大关键，凝聚研发共识

4月28日，与会人员走进于漪教育教学思想研究中心，围绕《新教育完美教室班本课程设计框架（讨论稿）》展开深度研讨。延安市新区第二小学校长高巧玲梳理了班本课程研发的三组关键关系：班本课程不是额外负担，而是班主任专业成长的载体；坚守“始于生本、基于班级、源于生活”三大逻辑起点；不另起炉灶，而是对班级活动的系统提升。

上海市教师学研究会德育专委会主任秦红聚焦实践痛点，界定了三大问题：班本课程无固定课标，立足班级真实需求；聚焦班级共性问题；核心指向学生公共生活能力培育。

案例生动展现，课程让生命绽放

研讨会上，多个实践案例让理论落地生根。上海市实验学校于敏老师分享“艺融花园”课程，以“手工+戏剧”帮助“小霸王”学生小山蜕变为有担当的“小暖男”。江苏省扬州市梅岭中学李敏老师介绍“星河班”课程，帮助自我否定的孩子重新看见自己的光。广东省中山市梁凤英老师以“绳+”融合课程群，让不同禀赋的孩子在跳绳、编绳中收获自信。

本次研讨会实现了理论引领、经验分享、学术研讨、共识凝聚四大目标，形成了《新教育完美教室班本课程设计框架（讨论稿）》，为新教育完美教室建设提供了实践范本。未来，新教育完美教室公益项目将持续赋能班主任成为课程的开发者、建构者与实践者，以班本课程打造有灵魂、有温度的育人空间，让每一个生命在教室中幸福生长。

（注：此文属于央广网登载的行业信息，仅供参考。）