我与教研员章明老师相识于一次重要活动的彩排，那时刚到新环境的我整天愁眉苦脸，一直在忙着调度的章老师突然走到我的面前，直接说：“你的鞋子颜色不好看。”我诧异地本能回应：“我觉得很好看！”从此，我就觉得章老师没有礼貌，不喜欢她。

作为新进年轻教师，我加入了区里的小学数学教研团队，见到章老师的机会也越来越多，磨课、评课、写课，我们之间的专业碰撞愈发激烈，问题交流也不断深入。随着专业成长与进步，我才渐渐发现，章老师的“不礼貌”其实是难得的直接和高效。

章老师教研评课是直接、果决的。她“规定”大家提前做好功课，对第二天听课的内容做到心中有数；她“强制”团队每人评课都要选取一个点、发现一个问题、提出一种做法，做到“一课一得”；她“命令”我们写课后反思，哪怕午夜灯前也要完成每周的教研学习任务；她“强迫”我们积极参加教学竞赛，拓宽自己的专业维度；她始终“赶着”年轻的我们去试着做点儿难事，用经历去淬炼和打磨自己。这些对当时的我来说是“每周噩梦”，但在坚持的过程中，我发现自己更加快速地进入数学教学研究、更加灵敏地洞悉课堂现象、更加全面地建立知识图谱、更加勇敢地驰骋在专业发展路上。

章老师带队伍是理性、温暖的。不要担心和她吵架，她拥抱“不同”、期待“顶嘴”、渴望“争鸣”。在区域教研活动上，大家总是各抒己见、畅快自由，有时争得面红耳赤、拍桌跳脚，章老师也不轻易阻止规劝，反而眼里闪着光、嘴角噙着笑。她不顾资历深浅、职位高低，给我们建立了一个纯粹的“竞技场”。团队每一篇文章发表、每一节课程展示、每一个课题研究、每一场专业竞技，背后都有章老师的教育情怀、责任担当与温暖包容。

在章老师的带领下，我们不仅“被看见”，还真正“被懂得”。我生性不受拘束，但又执着偏执求完美，有时文章改了十个月、课磨了几十遍，自己还不满意。章老师虽劝着，却一直陪着，因为她明白，只要指明方向，我就会竭力思考并尽力做到完美。不只是我，她懂团队的每一个人，并根据我们的追求、秉性与独特，帮助每个人编织属于自己的教育梦。

羽翼渐丰的我们如今在东湖教育的各个角落深耕驰骋，而章老师也已退休，一头利落的短发变得花白。虽然不能时常相见，但每次疲惫时，我仍会想起章老师第一次带我们坐火车去北京进修的场景，当火车驶进秋晨的华北平原，硕大的朝阳平地而起，微黄的阳光透过车窗照进来，我们那样憨笑着，真好！

（作者系江西省南昌市邮政路小学教育集团向荣校区教师）

《中国教育报》2026年07月03日 第09版

作者：罗炉枝