□ 姚湘莲 刘成荫

当下，思政教育承担着塑造青年精神世界、培育时代新人的战略使命。面对全球化浪潮、信息技术革命以及“Z世代”大学生思想观念日益多元化的形势，传统思政教育模式在教学内容、方法及评价体系、师资队伍建设等方面均面临挑战。高校需积极探索以学生为中心的创新路径，在教育理念、教育方法、教学评价和师资建设等方面综合发力，推动思政教育真正实现从入耳到入心的转化，培养堪当民族复兴大任的时代新人。

锚定学生主体，构建以生为本的价值导向

树立“主体性教育”理念。“Z世代”大学生自主意识强、参与意识强烈，表达需求旺盛，“课堂讲授+理论灌输”的传统单向度模式已难以契合其学习需求。高校需打破“教师讲、学生听”的固化模式，承认并尊重学生的情感需求、接受意愿与多元个性，引导其开展自我教育、自主思考、主动创新，进而培育更多具有主体意识、包容和谐特质的新时代青年。

践行“个性化培育”理念。高校应认识到，不同专业、背景及发展需求的学生，对思政教育的内容与形式存在差异化诉求。例如，理工科学生更关注“科技伦理与国家发展”的关联，文科学生则对“文化自信与社会治理”更感兴趣，准备考研的学生更聚焦“理想信念与人生规划”，即将就业的学生则希望了解“职业素养与社会责任”相关信息。因此，高校需摒弃“一刀切”的教育模式，构建“基础+特色”的思政课程体系，即在开设统一核心课程的基础上，增设特色选修课程，以满足学生个性化需求。

贴近学生特点，打造多元互动的思政课堂

采用“混合式教学”方法。“Z世代”大学生习惯借助网络获取信息、参与互动。高校可依托智慧校园平台，构建“线上预习+线下研讨+线上拓展”的混合式教学模式，既发挥线上教学便捷的优势，又保留线下教学的互动性，使思政教育突破时空局限。课前，教师通过学习通、MOOC等平台推送与教学内容相关的微课视频、案例资料，引导学生提前自主学习；课中，教师聚焦预习中的重难点内容，组织学生通过小组讨论、情景模拟等方式集中解决；课后，教师结合教学内容和学生掌握情况，在线上论坛发起相关热点话题讨论，最大限度延伸课堂教育效果。

推行“体验式实践”方法。高校可打造集“校内实践基地+校外红色资源+社会服务平台”于一体的思政教育实践体系，助力学生将理论知识转化为内在信念。在校内建设思政体验馆，运用VR技术还原“红军长征场景”“改革开放历程”等，为学生提供沉浸式价值引领平台；在校外与红色纪念馆、社区、乡村振兴示范点等建立合作，组织学生开展红色研学、社区服务、乡村调研等实践活动。例如，让学生走进革命老区，采访老党员、收集红色故事，实践结束后自主完成实践报告并在课堂分享。这种“做中学、学中悟”的教学方法，推动思政教育从“书本里”走向“生活中”，增强学生的情感认同与行动自觉。

聚焦学生成长，完善动态全面的反馈体系

确立“全面性”评价指标。传统评价模式多以期末考试成绩为依据，难以全面反映学生情况。因此，高校应进一步完善教学评价体系，在原有基础上，增设实践能力和道德行为两个维度，构建多维评价指标模型，全面客观地评价思政教育教学的育人质量。在实践能力维度，可借助社会实践报告、志愿服务时长、实践活动表现等指标，全方位评价学生将理论转化为行动的能力；在道德行为维度，需收集同学、辅导员等的评价作为参考，以评估学生在人际交往、校园生活中践行社会主义核心价值观的具体表现。

采用“动态化”评价方式。以终结性评价为主的传统评价方式，往往忽视学生在学习过程中的进步与变化。因此，高校需兼顾终结性评价与过程性评价，实时掌握学生在阶段内的进步情况。例如，高校可建立“成长档案袋”，全程记录学生的思政学习轨迹，将学生课堂发言、阶段作业、实践报告、志愿服务记录等纳入其中，并由思政教师联合辅导员等相关主体定期（如每学期一次或两次）根据学生表现动态更新、客观分析档案袋内容，精准评价学生学习进步情况。

强化育人能力，构建专业化教师队伍

健全“内培外引”的师资发展机制。高校应坚持专职为主、专兼结合的思政教育教师队伍建设原则，按一定师生比配齐配强专职思政教师，同时积极拓宽兼职思政教师来源渠道。例如，可通过柔性引进资深专家学者、从党政工作队伍中选拔优秀工作人员并开展岗前培训、鼓励政治素质过硬的相关专业学科教师担任兼职思政教师等方式，构建多元化的思政教师师资结构。

构建“分层分类”的教师培养体系。针对不同阶段思政教师的个性化发展需求，高校需搭建系统化、常态化培养平台，提供有针对性的专业能力提升支持。具体而言，健全部、省、校三级联动培训网络，通过周末理论大讲堂、骨干教师研修班等，持续夯实思政教师理论功底；强化实践研修环节，定期组织思政教师赴国内重要实践基地考察调研，支持骨干教师赴国外交流学习，帮助其在深入了解国情和国际比较中开阔视野，掌握先进思政教育理念和方法。对于青年教师，可积极推行“传帮带”机制，通过教学名师结对帮扶、组建“手拉手”备课团队、开展教学竞赛和沙龙活动等，助力其攻克教学难点，实现教学相长。

（作者分别为中南林业科技大学涉外学院副教授，国防科技大学军政基础教育学院博士研究生；本文系2024年中南林业科技大学涉外学院校级重点科研项目《新时代“人民至上”立场上的思想政治教育内涵研究》研究成果）