在集团化办学进程中，探寻基于文化内涵发展的共融路径，可避免出现偏重扩大规模、加快速度的外延式粗放型发展，通过深入挖掘集团各校的优势资源，促进集团化办学的高质量发展。浙江省杭州市采荷第一小学依据地域特点和传统文化中的“荷”形象，深耕以“荷文化”为核心的集团化办学内涵发展之路，成功从1个校区发展为4个校区的教育集团，探索出以下3条基于学校文化建设的共融路径：

其一，形象融合，让文化标识一以贯之。学校文化是学校的灵魂，它隐于校园的楼宇草木之间，显于师生的一举一动之中。集团各校的文化共融是发展的必然路径，却绝非一日之功。4个校区均将“荷”这一形象以不同形式呈现于校园之中，采荷校区以白绿相间的巨幅墙绘描摹了荷花、荷叶、莲藕蓬勃向上的生长画面；双菱校区以荷叶绿为主色调，用拱形拉网等外墙构件表达荷花的灵动；钱江校区正大门的广场上，三幅荷花地雕栩栩如生；新城校区的文化长廊顶上悬挂着粉绿渐变的彩条布，随风飘荡，犹如水中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……各个校区时时可见的“荷”元素，不断唤醒着集团共同的文化属性和美好的办学愿景。

其二，课程融通，让特色课程守正出新。集团化办学尤其要重视基于文化特色的校本课程的传承与创新，让集团各校在课程建设中得以融会贯通。我们致力打造“荷文化”视域下的传统美育课程，开发了以竹笛、剪纸、书法为特色的荷美校本课程，将它们分别融入音乐、美术和语文等国家课程。每天，4个校区时时都会响起笛声，飘来阵阵墨香，廊道或场馆中处处可见剪纸和书法作品。同时，集团各校均因地制宜打造了共享美育空间，例如采荷校区的笛韵馆，以各式各样的竹笛结合著名演奏家的介绍，激励着孩子们吹奏竹笛的兴趣与热情，新城校区的褚遂良书法艺术馆，将古代书法名家碑拓珍品展示区、宋韵美学传习馆、书法教室和图书馆融为一体，让孩子们沉浸式感受传统文化的魅力。基于特色课程的文化场域，融通的不仅是美育课程的多元学科实践，更是集团各校交流融合的互促共进。

其三，活动融洽，让师生发展相得益彰。学校文化是通过师生日复一日的具体行动来创造的。集团各校想要达成深度融合，必须以丰富多彩的集团师生活动来促成：首先，以集团大型会议、外出参访等形式，定时定期组织全体教师进行培训，召开集团化办学的计划解读、工作总结等会议，让教师形成统一的思想认识和行动要求；其次，架构集团教师研训机制，以教研组或年级组为单位，阶段性地开展跨校区研训活动，组织各校教师聚焦教育改革的重难点展开交流研讨，让集团各校教师共谈一个话题，共赴一个目标，共建一个团队；最后，打造集团学生实践活动品牌，设计大手拉小手入学礼等跨校区系列主题活动，让学生交到更多的朋友，走向无限可能，迎接美好未来。

（作者系浙江省杭州采荷第一小学教育集团党委书记）

《中国教育报》2025年11月21日 第05版

作者：鲍海淞