《国防，每个人心中的守护》

鹤壁市鹿鸣小学 王珊珊

清晨的阳光刚漫过教室窗台，我正低头批改《少年中国说》的仿写作业，前排的小男孩突然举起手：“王老师，‘国防’是不是就是解放军叔叔打仗呀？”他的眼睛亮晶晶的，像缀着晨露的星星。

这个问题让我愣了愣，随即笑了。作为一名小学语文老师，我常被问起“课文里的英雄真的存在吗”“国旗为什么是红色的”，而“国防”这个词，似乎总被孩子们和“遥远的战场”“冰冷的武器”画上等号。可在我看来，国防教育从不是教科书里的抽象概念，它藏在课本的字里行间，躲在校园的晨光里，甚至就在孩子们每天唱的国歌、敬的队礼中——它是触手可及的“身边事”，是用粉笔就能点亮的“星辰大海”。

一、课本里的“国防密码”：从文字到心跳

“同学们，我们先来看这个‘国’字。”在讲授《小英雄雨来》一课时，我在黑板上写下一个大大的“国”字，“外面的‘囗’是国家的疆土，里面的‘玉’是我们珍爱的家园。而‘国防’，就是守护这片疆土和家园的力量。”

孩子们的小脑袋凑在一起，指尖点着课本里雨来的插图。我没有急着讲“游击战争”“民族大义”，而是先问：“雨来为什么要掩护交通员叔叔？”

“因为交通员叔叔在做重要的事！”

“因为他不想让敌人伤害中国人！”

“因为那是他的家呀！”

答案稚嫩却戳中核心。我顺势翻开课本里的老照片：“你们看，雨来住的芦花村，和我们现在的学校一样，有小河、有大树，有小伙伴一起玩耍。他保护交通员，不是因为‘要当英雄’，而是想守住这份安稳的生活。就像现在，解放军叔叔守在边疆，消防员叔叔冲进火场，都是在守护我们的‘芦花村’——我们的校园、我们的家。”

那节课后，有个孩子在日记里写：“原来国防不是打仗，是有人在帮我们挡住危险，让我们能安心上课。”这句话被我贴在了教室的“成长树”上，旁边还粘着其他孩子的“发现”：“《灯光》里的郝副营长，是为了让我们能在电灯下读书才牺牲的”“《国旗护卫队》里的叔叔们，每天凌晨就起床训练，是为了让国旗准时升起”。

课本里的国防教育，从不是生硬的灌输。讲《圆明园的毁灭》时，我带孩子们对比“昔日的辉煌”与“今日的遗址”，不是为了渲染仇恨，而是指着窗外的教学楼说：“只有国家强大了，我们的校园才不会被破坏，我们的课本才不会被抢走”；读《彩色的翅膀》时，我让孩子们摸一摸桌上的橘子：“守岛战士在礁石上种西瓜，不是为了吃水果，是为了证明‘这是我们中国的岛’，就像我们守护教室的图书角，是因为那是我们的‘小家园’”。

教《詹天佑》一课时，有个孩子举手问：“詹天佑爷爷修铁路，和国防有什么关系呀？”我笑着拿出一张旧地图：“以前外国人说‘中国修不了京张铁路’，詹天佑爷爷偏要修出来，就是要告诉世界‘中国人能守住自己的土地，能建设好自己的国家’。就像我们现在认真学数学、学语文，将来把家乡建设得更好，也是在为国防添力量呀。”后来，这个孩子在“小小工程家”活动里，用积木搭了一座“家乡大桥”，还在旁边写：“我要把桥修得很结实，守护大家安全过河——这是我的‘国防作业’。”

二、校园里的“国防课堂”：从仪式到习惯

“起来，不愿做奴隶的人们……”每周一的升旗仪式，我总站在班级队伍的末尾，看着孩子们挺直的小身板，听着他们略显跑调却无比认真的歌声。有个细节我观察了三年：刚入学的孩子会东张西望，而到了三年级，他们会下意识地整理衣领，右手五指并拢举过头顶，眼睛盯着国旗一点点上升。

这就是最生动的国防教育。我曾在班会课上做过一个小实验：“如果升旗仪式时，有人在说话、打闹，你们觉得可以吗？”

“不可以！国旗是神圣的！”孩子们异口同声。

“为什么神圣呀？”

“因为国旗是用烈士的鲜血染成的！”

“因为它代表中国！”

我拿出手机，播放了一段天安门广场升旗仪式的视频：“你们看，不管刮风下雨，国旗护卫队的叔叔们都会迈着整齐的步子走过长安街。他们守护的不只是国旗，更是国家的尊严。而我们在校园里认真唱国歌、敬队礼，就是在守护这份尊严——这是我们能做的，最‘近’的国防。”

从那以后，班里多了一个“国旗小卫士”的岗位：每天由两名同学负责检查班级的国旗贴纸是否完好，在午休前带领大家唱一段国歌。有一次下雨，国旗被风吹得有些歪斜，几个孩子冒雨跑到操场边，踮着脚想把国旗扶正，直到保安叔叔过来帮忙，他们才湿漉漉地跑回教室，脸上却挂着骄傲的笑。

除了升旗仪式，校园里的“国防元素”还有很多。去年秋天，学校组织“国防教育周”活动，我没有带孩子们看战争纪录片，而是策划了一场“校园守护行动”：让孩子们分组负责“守护”校园的不同角落——有的检查消防栓是否完好，有的记录校门口的交通秩序，有的给校园里的“英雄树”(为纪念革命烈士种植的松树)浇水。

活动结束后，负责检查消防栓的小组在报告里写：“原来消防栓里的水不是用来玩的，是着火时救人的！我们要记住它的位置，不能让杂物挡住它。”负责交通秩序的小组则说：“看到警察叔叔指挥交通，我们才知道，守护大家安全的不只是解放军，还有很多人在默默努力。”

这些看似琐碎的小事，像一颗颗种子，在孩子们心里生根发芽。有天放学，我看到班里的小姑娘拦住一位想翻越校园护栏的叔叔：“叔叔，不能翻护栏！这是我们的校园，要好好保护它！”那一刻，我忽然觉得，国防教育就像春雨，悄无声息地滋润着孩子们的心灵，让他们从“被守护者”，慢慢变成“守护者”。

三、生活里的“国防印记”：从家庭到远方

“王老师，我家的防盗门也是‘国防装备’！”在“我的身边有‘守护’”主题分享会上，小轩举着一张自家门的照片走上讲台，引得全班哄笑。

“大家别笑呀！”小轩着急地解释，“爸爸说，防盗门能挡住坏人，保护我们家的安全。老师不是说，国防是‘守护家园’吗？那防盗门就是守护我们小家的‘国防’呀！”

教室里瞬间安静下来，孩子们都若有所思。那天的分享会，成了最接地气的“国防课”：有的孩子说“妈妈每天检查燃气开关，是在守护家里的安全”，有的说“爷爷每天给小区的流浪猫喂食，也是在守护小动物的‘家’”，还有的孩子拿出自己画的“家庭安全地图”：上面标着灭火器的位置、紧急出口的方向，甚至还有“陌生人敲门要问清楚”的提醒。

我没想到，孩子们的生活里藏着这么多“守护细节”。后来，我发起了“家庭安全小卫士”活动：让孩子们和家长一起检查家里的安全设施，比如燃气报警器是否灵敏、窗户锁是否牢固，再把检查结果做成手抄报，贴在教室的“安全墙”上。

有个孩子的手抄报让我印象深刻：画面里，爸爸在检查防盗门，妈妈在整理急救箱，他自己则拿着小本子记录。旁边写着：“爸爸说，守护小家就是守护大家；老师说，大家都安全了，国家就安全了。所以我们全家都是‘国防小战士’！”

其实，生活里的国防教育从不需要刻意“安排”。放学路上，看到消防车鸣笛驶过，我会和孩子们说：“消防员叔叔正在去守护别人的家”；看到小区门口的快递员冒雨送货，我会笑着说：“他们也在守护我们的生活呀”；甚至在超市看到“国家安全宣传周”的海报，我都会停下来，和孩子们一起读：“国家安全，人人有责”。

有一次，社区组织“安全知识进社区”活动，消防员叔叔来演示灭火器的使用方法。班里的几个孩子主动当起了“小助手”，帮叔叔递工具、给居民发宣传册。活动结束后，一个孩子拉着我的手说：“王老师，我今天教会了奶奶怎么用灭火器，我是不是也在‘守护’大家呀？”我摸着他的头说：“当然是，你已经是个合格的‘安全小卫士’了！”

四、粉笔尖的“星辰大海”：教育是最好的“国防”

期末复习时，我又看到了孩子们仿写的《少年中国说》：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”有个孩子在后面加了一句：“少年守则国守，少年护则国护。”

我忽然想起初为人师时，一位老教师和我说：“语文老师手里的粉笔，不仅能教孩子识字读书，还能为他们画一片星辰大海——那里面有家国，有担当，有守护的勇气。”

现在我终于明白，国防教育从不是“高大上”的口号，它是课本里雨来的芦花鞋，是校园里飘扬的国旗，是孩子手里的安全手抄报，是每个普通人对“家”的珍视、对“国”的热爱。它不需要我们去讲复杂的军事理论，只需要我们蹲下来，和孩子一起看看身边的世界：告诉他们，为什么国旗升起时要肃立，为什么英雄的故事要铭记，为什么“守护”是一件了不起的事。

就像那天放学，那个问“国防是不是打仗”的小男孩，突然回头和我说：“王老师，我今天帮同桌捡了铅笔盒，这算不算‘守护’呀？”我笑着点头，看着他蹦蹦跳跳地跑向校门口，书包上的红领巾在风里飘着，像一团小小的火焰。

夕阳把教室的影子拉得很长，我拿起粉笔，在黑板上写下：“国防，是每个人心中的‘守护’。”窗外的梧桐叶沙沙作响，像是在和我一起，读着这片由粉笔和童心点亮的“星辰大海”。