12月27日12:00，2025年度“我为什么当老师”师德主题视频第十一期（总第四十九期）上线南方+。五位东莞中小学书记、校长作为教育一线的领航者与深耕者，围绕“牢固树立正确育人观，助推教育强市建设”主题，分享了各自的育人理念、实践举措与治校思考，为东莞立德树人实践、全面推进教育强市建设注入鲜活的一线经验。

访谈一

王健：百年传承铸根基，多元育人显担当

“正确育人观的核心是落实立德树人根本任务、构建五育并举的教育生态，以城市命名，为东莞育英才、为国家铸栋梁，这是学校义不容辞的担当。”东莞中学（下称“莞中”）党委书记王健表示，秉持“对每一位学生的终身发展负责”的理念，学校传承百年办学精神血脉，以文化浸润筑牢根基、卓越师资赋能成长、品质课堂夯实核心、体育美育滋养心灵，致力于办一所有文化、有品位的学校，并以自身之力辐射区域、示范引领。

将“纸上理念”变为“校园实景”，关键在于扎实的行动。莞中以建校120周年为契机，推出“高质量发展‘1+1+8’行动计划”，将正确育人观深度融入办学治校各环节。学校以“1+1+8”行动计划为抓手，从三方面构建育人新格局：通过加强党的建设、优化校园文化与制度环境筑牢育人根基；构建新任教师至名优教师的四级成长体系、迭代多元生态课程、打造拔尖创新人才培养长效机制强化育人支撑；推进“三生”德育与体育素养提升、建立多元科学评价体系、开展集团化办学完善育人生态。

“对于有百年传承的莞中来说，要将正确育人观行之有效落地，关键还在于做实教师文化、让价值扎根。”王健表示，一直以来，莞中注重传承红色基因，筑牢教师的育人初心，同时锚定课堂根本，凝聚“上好课才有话语权、有尊严”的共识，以教学实力促进教师成长。

此外，学校还将“把每一个孩子放在心上”的理念，转化为师资培养的具体行动，既锤炼专业能力，更涵养教育情怀，让教师有态度、有能力、有情感地践行使命，润物无声地滋养学生成长。

访谈二

黎德文：让学生站在学校中央，理想教育暖校园

东莞中学松山湖学校（下称“松湖莞中”）办学20年来，始终坚守“看见‘人’而非‘分’”的教育常识，这也是学校党委书记黎德文心中正确育人观的核心要义。一直以来，该校践行“为学以真，立身以诚”的校训，强调让学生站在学校中央，通过构建多元课程体系、丰富校园文化生活、打造学习共同体等方式，让每一个学生都被看见、被支持，绽放属于自己的光芒。

在治校实践中，松湖莞中致力于将“学生为主体”的理念落到实处。今年10月，学校筹备建校20周年育人成果展，学校需要拍一张全校教职工大合照，学校“松影摄影社”主动承担拍摄任务，在老师指导下全程负责，让学生在实践中收获信任与成长。

“我们倡导的正确育人观、追求的理想教育，正是这种以‘学生为主体’的理念，把舞台交给他们、把成长的机会还给他们。”黎德文表示，这份理念，也正系统性地融入松湖莞中的发展维度。学校持续深化课堂变革，强化学科核心素养，优化“卓越课程体系”，推进跨学科项目式学习与“123456德育行动”，并打造“三礼四节，青春五月”校园文化体系，让学生在真实情境与挑战性任务中提升素养。

同时，学校还成立学生发展指导中心，推动心理教师深入年级管理一线，让专业的支持看得见、够得着，为学生的健康成长铺设更温暖、更坚实的路。

访谈三

周俊华：摒弃唯分树人格，五育融合育新苗

“正确育人观，是摒弃唯分数论，立足学生终身发展，培养具有健全人格、丰富知识、健康体魄、创新精神和实践能力的完整的人。”石龙中学校长周俊华直言，这样的理念与学校“石的基础，龙的精神”育人理念相结合，用“石”来比喻品德和学识的扎实积淀，用“龙”来彰显拼搏、创新和家国担当的精神追求。

为践行这一理念，石龙中学坚持“加减乘”三套打法推进五育融合。“减法”上，严格控制学业总量，保障学生自主时间、体育锻炼时间与双休权益，压减考试次数，减轻应试压力；“加法”上，每学期开设50余门五育融合校本课程，建设校史馆、校友艺术馆等主题场域，常态化开展体育赛事与各类校园活动；“乘法”上，深度整合育人资源，建立校友返校长效机制，邀请岭南画派名家、援非医疗专家等校友进校园分享，用真实鲜活的故事滋养学生成长。

值得一提的是，借助第十五届全国运动会举重项目在石龙中学体育馆举办的契机，学校还邀请了两位举重奥运冠军走进校园与学生交流。活动中，冠军们并未过多强调荣誉，而是真诚分享了如何克服伤病、在失败中坚持，以及内心深处为国争光的信念，这份拼搏，深深打动了现场学生。

周俊华说：“这件事让我更深刻体会到，正确育人观不是盯着成绩单，而要为学生种下不怕输、敢拼搏的种子，让他们明白，在人生的赛场上，健全的人格、坚韧的品格、炽热的家国情怀，才是行稳致远的底气。”

访谈四

杨永社：回归本真办教育，绿色生态促成长

东莞市第十三高级中学校长杨永社将正确育人观概括为以“简单”去繁就简、以“纯粹”坚守初心、以“绿色”尊重规律。他认为，正确的育人观，就是要回归教育本质，构建身心健康、全面发展的育人生态，让学生实现全面而有个性的成长。

在他看来，让学生全面而有个性的成长，既要正视高考的阶段性目标，也看重学生健全人格、健康心态、自主学习能力的培养。“我们学校致力营造‘生命实践、自觉赋能、卓然独立、越而胜己’的教育氛围，希望让孩子们在简单的成长环境中、纯粹的师生关系里，获得绿色可持续的发展动力。”杨永社说。

回归教育本真，办简单、纯粹、绿色的教育，这已成为学校管理团队的共识。远离唯分数、唯升学的功利倾向，打破拼时间换成绩的教育困局，通过课堂改革实现轻负高效，让学生享受成长。为此，学校从三方面发力：

首先，课程与评价重“提质”，构建绿色课程体系，加强学法指导与分层教学，建立以品德、特长、实践、心理为核心的多元评价，推行全员导师制与班级多元表彰。

其次，环境与协同塑“生态”，打造美术坊、创客空间等特色空间，弱化形式评比，同时通过校家社协同，创立家庭教育品牌，组建讲师团开展生涯教育与社会实践。

最后，教师与发展促“赋能”，制定践行正确育人观三年规划，通过理念研讨、案例分享、校本培训等提升教师育人能力，每周组织备课组研讨真实育人问题，同时为教师减负松绑，让其全心投入育人工作。

访谈五

江学斌：尊重差异育特长，职教赋能成才路

在多元育人版图中，职业教育是技能成才的重要赛道，如何让中职学子的成才之路越走越宽，让技能改变命运的信念掷地有声，东莞市电子科技学校党委书记江学斌分享了他的思考。

有着三所中职学校管理经验，江学斌对正确育人观有着深刻的实践体悟。他曾带领团队为被戏称为“学渣班”的2014级服装春季班改革教学模式，成立服装设计工作室、引企业入校参与培养，最终该班38人超半数学生成为服装设计师。

这段经历让他坚定地认为，践行正确育人观，核心在于尊重学生差异、兴趣和禀赋，关键在于探索适合他们成长的路径，让花开花，让树成树，让每个学生都能循着自己的节奏成长，最终绽放，“归根结底是‘目中有人’，老师的眼里不应只有教材、分数和制度，而应看见一个个鲜活、独特的学生。”

江学斌介绍，针对中职教育的特点，东莞市电子科技学校提出“就业有本领、升学有路径、创业有基础、发展有潜能”的多样化成才观。

在课程设置上，紧扣东莞“8+8+4”产业布局，动态调整专业，新增人工智能专业、升级机器人专业方向，确保对接产业前沿；在教学方式上，开发跨学科融合课程与企业真实项目课程，推行项目式教学与中国特色学徒制，实现“教学做合一”；在成长路径上，与专精特新企业合作、推进“中-高-企”现场工程师培养项目、探索中职与本科对接、开设创业课程，多维度助力学生技能成才，实现无业者有业、有业者乐业、乐业者专业、专业者创业的育人使命。

“希望携手更多职教人，努力实现“使无业者有业、使有业者乐业，使乐业者专业，使专业者创业”的育人使命。”江学斌如是说。

撰文：黄婷 李玲

截图：黄新花

海报：袁永平