在德阳市中江县凯江河畔，一所崭新的九年一贯制学校正悄然生长。2025年8月正式建成并投入使用中江县三苏学校，不仅是当地基础教育的新地标，也是成都七系领办的第一所德阳学校。

涂邵翀作为这所“新生”学校的首任校长，又会讲一个怎样的教育故事？近日，中江县三苏学校校长涂邵翀接受了封面新闻记者专访。

涂邵翀

不是复制名校

而是融合育人基因

中江县三苏学校从筹建之初就打上了“高起点”的标签：129亩校园、6.58万平方米建筑面积、四川大学博物馆“馆校合作”基地校……但涂邵翀老师清楚，真正的教育不在数据里，而在课堂上、在教师眼中、在学生成长的轨迹中。

中江县三苏学校

“我们领办的核心，不是简单地把七中育才的模式搬过来，”他说，“而是实现‘育人基因’的融合与再生。”在他看来，所谓的“七中经验”，不应是模板化的流程输出，而应是理念、标准和文化生态的深度嫁接。

为此，成都市七中育才学校学道分校派出校级管理团队入驻，将精细化管理和“学教评一致性”等教学机制引入日常；同时，通过“青蓝工程·导师制”，让骨干教师与年轻教师结对，每周线上共备一节课、同析一套题，真正实现教研“无缝对接”。

“我们不只‘输血’，更要‘造血’。”涂邵翀老师坦言，学校教师平均年龄仅30岁，虽有活力但经验尚浅，“所以我们要做的，是为他们配一个‘贴身教练’，加速专业成长。”

一方砚台

承载三种“看见”

如果要用一件物品象征学校精神，涂邵翀老师选择了“砚台”。

为何是“砚台”？“它是‘铜山三苏’（苏易简、苏舜钦、苏舜元）文脉的象征，也像极了教育本身——需要耐心研磨，才能出墨生香。”他解释道，这方砚台背后，是他从教20年来的三个“看见”：看见孩子眼里有了光，看见教师脚下有了路，看见学校成了滋养生命的沃土。这三个“看见”，构成了他对教育的理解。

在课程建设上，学校引入七中学道成熟的社团课程、项目式学习，并将其本土化为“寻访铜山三苏足迹”研学活动、“凯江流域生态考察”劳动实践课。“让中江的孩子在家门口就能接触到顶尖的科创和人文资源，为创新型人才早期培养打开了一扇窗。”

而在评价体系上，学校引入七中学道的“学生成长档案”，记录学生不仅在学业上，更在体育、美育、劳动及科创活动中的点滴进步，让成长“看得见”。“我们定期举办校园科创节、三苏文化艺术节、劳动成果博览会，并邀请家长参与。当家长们亲眼看到自己的孩子自信地展示科创作品、流畅地演绎传统文化、在劳动中变得独立能干时，他们对 ‘什么是好教育’ 的理解自然会更新。”

中江县三苏学校

破题县域教育难题

作为一所县域新建校，中江县三苏学校面临的难题并不鲜见：师资年轻化、资源相对匮乏、社会观念仍偏重分数。面对这些现实困境，涂邵翀老师的选择是——不做争论，先做出成效。

针对师资问题，除了师徒结对外，学校还开设“青年教师研修班”，由成都本部骨干定期授课，并推动“线上跟岗”常态化，让年轻教师足不出县就能接受一线名校的系统培训。对于资源短板，学校走“不求所有，但求所用”的开放路径。借助七中育才的品牌联动，接入四川大学博物馆资源，申报全国中小学工程教育联盟理事单位，为学生打开通往前沿科技与人文高地的大门。

而面对部分家长和社会观念可能更看重分数，对五育并举和创新素养培养认识不足。他选择将七中学道“追求卓越”的基因，与中江“脚踏实地”的精神相融合。 不搞花架子，从课堂教学、教师成长、课程建设这些最基本、最核心的环节抓起，用实实在在的办学行为和日益显现的育人成果，来回应挑战。

从教二十年，涂邵翀老师早已走过从“教书”到“育人”的转变。在他眼中，校长不只是管理者，更是点灯人、搭桥者和守望者。未来，他希望进一步打通小学到初中的课程链条，构建“基础+拓展+探究”的课程链，让学术型、艺术型、技能型学生都能找到适合自己的发展路径。

他也期待，中江县三苏学校不仅能成为一所好学校，更能成为一个社区的文化灯塔。“我们将更主动地向家长、向社会传递现代教育理念，让学校与家庭、社会协同共生，为孩子们的成长营造一个更健康、更完整的生态。”

正如那方静静置于案头的砚台——因材施教，耐心“研磨”。

封面新闻记者 车家竹